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关键词： 概论课   “1+N”教学模式   “大思政”教学观  

摘要： 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”)是对大学生进行爱党、爱国、爱社会主义教育,培育大学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人的重要课程,在高校思政课中有着举足轻重的地位。结合X学院马克思主义学院概论课的教学改革实践,通过对概论课教学现实困境进行剖析,以“大思政”教学观为理念,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学空间等四个维度进行改革,构建与学生专业相结合的概论课“1+N”教学模式,重构与整合概论课教学构成元素,让理论知识“活起来”,让学生“动起来”。

关键词： 《实践论》   《矛盾论》   传统文化  

摘要： 《实践论》和《矛盾论》作为毛泽东最重要的哲学著作,其中包含着丰富的传统文化元素。这些元素包括传统哲学、古典文学以及前人的历史教训和生活经验等。在“两论”文本中,毛泽东从辩证唯物主义的思想和理论出发,通过灵活运用典故,对传统文化元素进行了选择、批判与继承。这就使得“两论”中的传统文化元素合理转化为毛泽东思想的有机组成部分。总的来说,“两论”是毛泽东在马克思主义中国化过程中吸收优秀传统文化的典范之作,传统文化也在毛泽东思想中焕发了生机。应该讲,毛泽东在“两论”中对传统文化元素的正确扬弃,不仅在当时起到了反对教条主义和经验主义的重要作用,而且具有深厚的当代价值。

关键词： 革命历程   学生联合会   民意代表   重要历史事件   旧民主主义革命   鲁佛   山东半岛   五四运动  

摘要： 鲁佛民是山东从旧民主主义革命走向新民主主义革命的有代表性的知识分子,经历并参与了这两段革命历程中的多个重要历史事件。五四运动爆发后,他积极参加和支持山东学生联合会的工作,还以教育界代表的身份参加山东赴京请愿团,晋京呼吁交还山东半岛和解决青岛问题。1922年外交解决山东悬案问题时,他以首席民意代表的身份在京列席鲁案善后谈判,为国家民族利益据理力争,奔走呼吁。年近半百时,他找到人生归宿,加入了中国共产党。

关键词： 《新民主主义论》   毛泽东思想   世界视野   新发展阶段  

摘要： 坚持以世界视野把握全局、开创新局,是中国共产党在百年奋斗中锻造的政党特质之一。作为毛泽东思想走向成熟的重要标志,《新民主主义论》对中国社会性质、革命性质、革命前途、革命策略等重大问题做出的论断,体现了以毛泽东为代表的中国共产党人在革命进程中的世界视野。分析考察毛泽东在《新民主主义论》中秉持世界视野的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,体会感悟党领导人民于世界历史进程中开展反帝反封建斗争的伟大壮举,能够启示我们在新发展阶段坚持世界视野,统筹两个大局、增强战略定力、站稳人民立场,阔步走好全面建设社会主义现代化国家的新征程。

关键词： 毛泽东   国家观   唯物史观   无产阶级专政  

摘要： 救国救民的远大抱负促使毛泽东不断审视和思考救亡道路,苦苦寻觅“国家”问题的真谛。五四运动前后,他为了追寻“劳动民众的解放”实效,先后批判了无政府主义、改良主义、民主主义,并在此过程中逐渐转向马克思主义。自此,毛泽东自觉运用唯物史观认识国家问题,了解到国家是阶级统治的机关、共产主义是国家的发展方向、生产力和生产关系的矛盾决定国家变革、经济基础决定国家性质。更重要的是,他从唯物史观的立场出发,坚持“阶级斗争”是历史前进的动力、“无产阶级专政”是科学的救国道路、“共产党”是救国的领导核心,从而确立了马克思主义国家观。

关键词： 毛泽东   “共同纲领”   抗日战争   统一战线  

摘要： 瓦窑堡会议后,中国共产党正式提出制定抗日民族统一战线“共同纲领”的倡议,毛泽东在多个场合对其政治内涵与核心议题进行阐释。洛川会议后,毛泽东指出应以三民主义和《抗日救国十大纲领》作为“共同纲领”的主要内容。随着国共第二次合作正式达成,毛泽东进一步认为《抗日救国十大纲领》本质上即为三民主义,并号召国共两党应正确执行三民主义的“共同纲领”,但由于国民党坚持片面抗战路线,多次制造反共高潮,制定“共同纲领”的政治基础不断遭到消解。抗战胜利前夕,毛泽东依据国内政治形势变化,顺势提出同民主党派制定“共同纲领”,同时在党的七大政治报告中提出一般纲领和具体纲领的明确划分,为中国共产党关于成立联合政府的主张提供了理论依据。抗战时期,毛泽东制定“共同纲领”的战略构想,旗帜鲜明地表达了中国共产党人坚持全面抗战路线的政治立场和方针政策。

关键词： 毛泽东思想   中华优秀传统文化   马克思主义  

摘要： 毛泽东思想既是马克思主义中国化时代化的结果,又开拓了马克思主义中国化时代化的道路。毛泽东思想活的灵魂,最鲜明最集中彰显了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神。实事求是集中体现了世界物质统一性原理、事物普遍联系和永恒发展原理同中华优秀传统文化的结合;群众路线集中体现了马克思主义认识论、唯物史观同中华优秀传统文化的结合;独立自主集中体现了内外因辩证关系原理、人民群众是实践主体的原理同中华优秀传统文化的结合。新时代条件下继续推进马克思主义中国化时代化,需要以毛泽东思想活的灵魂三个根本点为借鉴,推动马克思主义基本原理同中华优秀传统文化良性互动,实现党的创新理论不断与时俱进。

关键词： “四史”教育   “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”   思政课教学  

摘要： 党的二十大报告提出谱写马克思主义中国化时代化新篇章,对高校思想政治理论课建设有重要意义,也为“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学提供了理论支撑。“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学有助于丰富该课程的教学资源、提升教学效果,有助于引导学生树立正确历史观、克服历史虚无主义,有助于增进政治认同、承担责任使命。提高教师专业素养、加强教学研究、探索讲好中国故事的理论课堂、拓展“大思政课”的实践课堂、连接线上线下的网络课堂等,是“四史”教育有效融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的实施路径。

关键词： 延安时期   毛泽东   中国共产党政党文化  

摘要： 政党文化问题,是一个关乎政党生存和发展的极其重大的问题。作为一种新的政治文明形态,中国共产党政党文化的形成发展与精神特质等都离不开中国共产党领袖的自觉建构和率先垂范。延安时期毛泽东对中国共产党政党文化的建构作出了奠基性贡献,主要体现在以下几个方面:精神文化层面,构建价值体系,筑牢信仰根基;心理文化层面,升华集体主义,强化政治忠诚;行为文化层面,阐释三大作风,塑造党的形象;话语风格层面,融合中华传统政治文明,凸显中国气派。

关键词： 《新民主主义论》   破立结合   理性思考   写作   毛泽东  

摘要： 毛泽东在《新民主主义论》中指出:不破不立,不塞不流,不止不行。于写作而言,“破立结合”指的是在对敌论加以批判驳斥时,要注意表明自己的观点。