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关键词： 毛泽东   战略   思维方法   独立自主  

摘要： 毛泽东是一位伟大的马克思主义战略家,在领导中国革命和建设的实践中,形成了一套以马克思主义为指导,符合中国国情,表现出鲜明中国特色,被实践证明是正确的战略思维方法,成为毛泽东思想的重要组成部分。这一方法闪烁着真理光芒,是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的成果。这一方法具有强大的实践力量,在革命和建设中发挥出了不可磨灭的重要作用。这一方法是共产党人认识世界和改变世界的强大思想武器,是共产党人应对困难挑战的方法宝库。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上,我们特别需要正确的战略进行指导,而正确的战略又来自于科学的战略思维方法。研究毛泽东战略思维方法,把握其主要内容和精神实质,具有强烈的现实意义。 本文以“毛泽东战略思维方法”为研究对象,共安排五个章节进行研究,综合运用文献研究法、系统研究法、综合分析法、唯物辩证法等,立足历史事实,植根毛泽东本人所著文献,探索文本之下的思维模式,研究具体行动背后的方法结构。 论文绪论部分,从历史、学术和现实的角度介绍本文的选题意义,概述了学界关于毛泽东战略思维方法的研究现状,确定论文的研究思路和研究方法,提出论文的创新点。第二章分析毛泽东战略思维方法的思想渊源。每一种思想都是充分利用前人思想成果而形成的。这一方法所依据的,主要是马克思主义相关理论,和包括传统战略思想、传统军事实践经验、地域性的湖湘文化在内的中华优秀传统文化。第三章梳理了毛泽东战略思维方法的形成过程,分为建党之前经历的影响、形成阶段、成熟阶段和继续发展阶段四部分。第四章研究毛泽东战略思维方法的主要内容,包括方法的前提、方法的主要对象、方法的立场问题、方法的反思纠错机制。第五章探讨了毛泽东战略思维方法的重要价值,从理论价值、历史价值、当代实践价值三方面分别进行阐述,展现这一方法在理论和实践中的巨大价值。

关键词： 近现代史   高职院校   “概论”课   思政课  

摘要： “毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程以中国近现代史知识为基础，需要从近现代史发展的角度出发，才能深刻理解其理论的形成和发展。由于部分高职学生缺乏相关近现代史知识背景的铺垫，学习“概论”课时逻辑断裂，难以深入理解其内容。因此，首先阐述了将近现代史融入“概论”课教学的必要性，包括高职学生对近现代史学习的认知性缺失与系统性不足，史论结合是“概论”课教学的现实需求，引导学生抵制错误思潮的影响力等方面。其次分析了将近现代史融入“概论”课教学存在的问题，包括思政教师在近现代史知识的深度、广度和厚度方面存在不足，“概括”课教材容量过大、教学课时受限，引史过多忽略了论等方面的问题。最后提出了具有一定可行性的对策建议。

关键词： 劳动观   毛泽东   马克思主义中国化  

摘要： 加强马克思主义劳动理论的引领作用,在全社会树立科学的劳动价值观和弘扬积极的劳动精神,不仅是贯彻党的二十大精神和习近平有关劳动教育重要论述的重要内容,也是国家发展的内在要求。毛泽东劳动观解决了中国革命和建设中的一系列劳动问题,蕴含着丰富的分析劳动问题和解决劳动问题的方法论,是马克思主义劳动理论和毛泽东思想的重要组成部分。研究探讨毛泽东劳动观,是进入中国化的马克思主义理论大厦的重要路径,也是进一步学习和深入研究马克思主义劳动理论中国化的重要视阈。 本文的研究建立在大量的文献基础上,运用了宏观和微观相结合等方法,比较了理论逻辑与历史发展之间的关系,从分析毛泽东劳动观的生成源流作为切入点,比较系统地探究了毛泽东劳动观的逻辑演进过程,梳理了毛泽东劳动观的基本内容,进而论述了毛泽东劳动观的主要特征以及毛泽东劳动观彰显出的当代价值和现实意义。主要从以下六个部分展开论述。 第一部分:绪论。这一部分主要通过对研究背景、研究意义、国内外文献梳理、研究创新点等的探讨,寻找研究毛泽东劳动观的动因和价值,为后面内容的展开提供了理论基础。 第二部分:毛泽东劳动观的生成源流。这一部分主要探究了毛泽东劳动观生成的渊源,毛泽东劳动观既是对马列主义劳动观的继承和发展,也受到了多重背景劳动文化的熏陶,同时还吸收了自身劳动实践经验。 第三部分:毛泽东劳动的逻辑演进。这一部分主要梳理了毛泽东劳动观的逻辑起点、逻辑展开以及逻辑归宿。毛泽东劳动观以解决中国革命和建设的问题作为逻辑起点,在统筹新民主主义革命与社会主义革命和建设中逻辑展开,并以实现社会主义现代化为逻辑归宿,从而形成了一个科学的逻辑结构。 第四部分:毛泽东劳动观的基本内容。这一部分分析了毛泽东劳动观的基本内容,主要包括:强调劳动生产;重视劳动教育;提倡劳动平等;主张劳动改造。 第五部分:毛泽东劳动观的基本特征。这一部分在第四部分的基础上分析了毛泽东劳动观的基本特征,主要包括科学性、人民性、改造性和实践性。 第六部分:毛泽东劳动观的当代价值。这一部分结合新时代背景分析了毛泽东劳动观在当代的理论价值和实践价值。

关键词： 毛泽东   抗日国际统一战线   理论意义   时代价值  

摘要： 毛泽东抗日国际统一战线是以毛泽东为代表的中国共产党人为了夺取抗日战争的胜利,击败法西斯轴心国的侵略扩张并维护世界和平,在建立最广泛的国际联合过程中形成的。抗日国际统一战线作为毛泽东统一战线策略的重要组成部分和抗日战争时期中国共产党的主要外交手段,其形成与发展与中国抗战的具体实际和复杂的国际形势密不可分。 毛泽东抗日国际统一战线思想的形成有着鲜明的时代背景。日本侵略中国下中华民族爱国热情高涨、世界反法西斯统一战线建立、共产国际对于中国共产党统战战略的支持成为毛泽东抗日国际统一战线思想产生的重要背景。而马克思主义国际统一战线思想和中国传统文化中的统战智慧为毛泽东抗日国际统一战线思想提供了理论基础。毛泽东抗日国际统一战线思想蕴含丰富的理论内容。本文以构建抗日国际统一战线的目的、联合的对象及策略三个方面为切入点,梳理毛泽东抗日国际统一战线思想的形成背景和主要内容。毛泽东抗日国际统一战线思想以壮大自我力量和维护世界和平为出发点,通过联合东亚各民族、英美及海外华侨,采用多种策略相结合的手段,以夺取抗日战争的胜利。毛泽东抗日国际统一战线思想具有重要的意义,加速了中国抗日战争的胜利,改善了中国共产党的国际形象,同时为世界和平贡献了自己的力量。在错综复杂的国际新形势下,深入挖掘毛泽东抗日国际统一战线思想,有助于进一步联合国际进步力量、推动构建人类命运共同体。

关键词： 毛泽东   社会学史   自主知识   阶级分析   农村调查  

摘要： 以毛泽东为主要代表的中国共产党人被写入社会学史正传，是中国社会学建构自主知识的重要实践。由于毛泽东的阶级分析、农村调查，与社会学的社会分层研究、社会调查方法，在知识型态和理念上是相通相契的，所以社会学能够把毛泽东的这些成果引入自身的知识体系。由此，虽然毛泽东并未表现出生产社会学知识的主观自觉，但是他的声望权威及思想学说有助于社会学学科建设，于是社会学从自主知识建构的主体需要出发，主动将毛泽东及其思想学说“拿来”，从而既使社会学自身的社会分层研究和调查方法建设得到提升优化，也使毛泽东的阶级学说和调查思想得以社会学化。这种基于知识通契的自主“拿来”，使得社会学学科与毛泽东之间形成了实质性关联，也使我们将社会学家这一身份名号赋予毛泽东成为可能。澄清这一知识生产的学理逻辑，对于社会学援引学科外部知识，具有认识论意义。

关键词： 《反对本本主义》   思想政治教育原理   马克思主义   毛泽东  

摘要： 《反对本本主义》蕴含着丰富的思想政治教育原理,具有深刻的理论价值。毛泽东继承了马克思和恩格斯认识与实践的辩证关系原理、深入研究了列宁的政治思想教育理念,从中国古代“经世致用”的思想中获得了启示,并延续了自身的社会调查经验,为了纠正共产国际的教条指导、党内的宗派主义和“左”倾错误,写下《反对本本主义》这篇文章。 毛泽东反对的不是马克思主义的本本,而是教条的对待马克思主义的错误态度,他对中国共产党内“唯书”、“唯上”等教条主义行为进行了批判,对调查研究的极端重要性进行了深入且系统的分析,指出调查研究的对象和具体方法,为当时党内共产主义理想信念的树立和思想政治教育工作的实施提供了科学有效的指导。《反对本本主义》中的思想政治教育目标是要培养有政治觉悟和认识能力、有共产主义理想信念以及有责任担当、敢于作为的人。为此,应着力进行共产主义理想教育、实践观教育和唯物史观教育。毛泽东认为中国的革命事业必须坚定共产主义理想信念,在中国的土地上依靠群众的力量取得胜利。这些理念的实施不仅仅要依靠理论教育,还应采取调查研究的实践锻炼和对比分析的比较教育方法以取得思想政治教育的效果。 《反对本本主义》中的思想政治教育原理同样贯穿于中国革命建设的具体实践当中。毛泽东坚持以马克思主义为中国革命的指导思想,使共产主义理想信念成为中国革命的精神动力,培养了能够灵活运用马克思主义的优秀人才,为中国革命事业提供了有力的思想保障;推进了马克思主义与中国实践相结合,开创了实事求是的优良传统和作风,保证了中国共产党和人民群众脉搏相通,为中国共产党思想路线的形成奠定了坚实的基础;指明了思想政治教育的目标和方向,提供了衡量思想政治教育成效的标准和依据,丰富了调查研究的思想政治教育方法,为思想政治教育方法的完善提供了科学的指南。 《反对本本主义》中思想政治教育原理对推动当今思想政治教育发展具有十分重要的启示作用,为当代思想政治教育提供了强有力的理论支撑和精神指引。在新形势下发展思想政治教育首先要坚定培育具有共产主义理想信念、能够担当民族复兴大任、灵活运用马克思主义的社会主义接班人;其次要坚持以马克思主义为根本,增强四史教育的政治引领,坚定人民至上立场,以问题导向推动思想政治教育理论创新;最后,应丰富和改进思想政治教育的方法,以理服人、以情感人,以调查研究为基础、理论联系实际、对症下药,增强思想政治教育成效,推动思想政治教育创新发展。

摘要： 1957年11月，毛泽东出席苏共中央在克里姆林宫举行的宴会上发表演说，他说：“我们开了两个很好的会，大家要团结起来，这是历史的需要，是各国人民的需要。”毛泽东略一停顿，用一首诗比喻各国共产党人的团结，他说：“中国有首古诗：两个泥菩萨，一起都打碎。用水一调和，再来做两个。

关键词： 历史周期率   自我革命   继承与发展  

摘要： “历史周期率”主要指国家政权存在的兴衰治乱、往复循环的周期性现象,跳出“历史周期率”主要指找到保持政权稳定的有效方法,从而实现社会和国家的长治久安。毛泽东给出了“民主新路”的第一个答案,开创了破解治乱兴衰“历史周期率”的新路。经过接续探索,在新的历史时期,习近平给出了“自我革命”的第二个答案,为跳出“历史周期率”作出了里程碑式的伟大贡献。近年来,在全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的关键时期,将毛泽东跳出“历史周期率”思想与习近平跳出“历史周期率”的重要论述进行比较研究,探究跳出“历史周期率”的实质和精髓,对我们深入了解和学习新时代加强执政党自身建设和人民政权建设的重要方针、政策具有重要意义。 论文主要从以下几个方面展开:首先,通过搜集大量资料,分别理清了“两次历史性回答”的主要依据和主要内容,明确了毛泽东与习近平在探索跳出“历史周期率”的时代背景、理论基础和路径选择上的异同。在研究过程中,以时间的推进为主线,理清了两位领导人在不同历史条件下对跳出“历史周期率”进行探索的不同内容,力求全面具体。其次,通过对比分析,理清毛泽东和习近平对跳出“历史周期率”的实践探索的相同之处和不同之处,归纳整理,理清二者之间的逻辑关系,系统地总结出习近平对毛泽东跳出“历史周期率”思想的继承与发展的关键点,理清中国共产党探索跳出“历史周期率”的发展规律和内在逻辑。最后,简要阐述了习近平对跳出“历史周期率”的探索对中国共产党探索跳出“历史周期率”的理论意义和实践价值。 从发展人民民主到把发展人民民主与党的自我革命同向推进,是我们党在领导革命、建设、改革的伟大实践中不断进行理论创新和实践创新的集中体现,也是党立足新发展阶段以高度的历史主动精神不断掌握战略主动的鲜明体现。深入研究习近平对毛泽东跳出“历史周期率”思想的继承与发展,有利于我们深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和把握,对贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想具有重大意义。

关键词： 毛泽东   榜样教育   思想政治教育  

摘要： 毛泽东同志是伟大的马克思主义思想家、教育家和实践家。毛泽东同志在带领全国各族人民进行无产阶级革命和社会主义建设的各个时期都十分注重发挥先进模范人物的表率带动作用。毛泽东榜样教育思想内涵丰富、特点鲜明，极具人民性，富有民族性，突显实践性。站在实现中国式现代化，推动建设中华民族现代文明的新征程、新起点上，毛泽东榜样教育思想为我们继续开展榜样教育提供了深厚的精神滋养和强大思想支撑。