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关键词： 谷文昌   纪念碑   保卫战   20世纪   东山   毛泽东  

摘要： 发生在1953年7月的东山保卫战,被称为20世纪国共双方在大陆的最后一场大战,牵动着世界的神经。战后,毛泽东表扬说:“东山战斗不光是东山的胜利,也不光是福建的胜利,这是全国的胜利。”

关键词： 思维导图   思想政治理论课教学   高职院校  

摘要： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课是思想政治理论课中的一门核心课程。传统的《概论》课教学模式单一、创新不足、学生参与性不高,需进一步探索《概论》课程的教学创新。思维导图应用于《概论》课教学践行了“以学生为中心”的教育理念,落实“立德树人”根本任务,增强思政课教学的实效性和创新性。

关键词： 毛泽东早年思想   乔治·华盛顿   共产党   拿破仑  

摘要： 乔治·华盛顿是美国首任总统。对于西方世界这位传奇人物的事功、品德,毛泽东极其推崇,常把华盛顿、拿破仑相提并论,认为华盛顿是欧美第一流人物,一度表示可以追认他为“共产党”。纵观毛泽东思想发展历程,华盛顿曾经成为毛泽东早年思想旅途中一个难忘的坐标。

关键词： 党的自我革命   毛泽东   习近平  

摘要： 自我革命是中国共产党最鲜明的政治品格。在百余年的探索历程中,中国共产党孕育了自我革命精神。毛泽东在领导我国社会主义革命和建设的实践中,从党建理论和党的纯洁性建设等方面展现了他对党的自我革命精神的探索。在新时代,习近平总书记继承和发展自我革命精神,自上而下贯彻到治国理政的全过程,是走好新征程的强大思想武器。在思想建设上从“思想建党”到“思想建党与制度建党相结合”,在组织建设上从整党整风到全面从严治党,在作风建设上从“三大作风”到“三个不变”,在制度建设上从“让人民来监督政府”到“党内外合力监督”,这些充分呈现了党的自我革命精神形态的变化。新的赶考之路,要弘扬自我革命精神,为实现中华民族伟大复兴凝聚力量。

关键词： 第一师范   游学   萧子升   毛泽东  

摘要： 1917年,就读于湖南省立第一师范的毛泽东与好友萧子升相约进行了一次历时一月有余的游学,这是毛泽东求学期间耗时最长、成效最好的一次调查研究。他们走过田间地垄、商镇小村,访遍乡贤商户、农民挑夫,真实地感受了中国基层的乡情民意,对中国的前途有了更为深切的思考。

关键词： 论持久战   设问   持久战   演讲家   感染力   毛泽东   战争  

摘要： 毛泽东不仅是伟大的政治家,还是一位出色的演讲家,他的每一次演讲都很具感染力,值得同学们学习。比如,1938年,毛泽东在《论持久战》的演讲中,以“问题的提起”开篇,采用设问的手法,接连提出了七个问题:“身受战争灾难、为着自己民族的生存而奋斗的每一个中国人,无日不在渴望战争的胜利。然而战争的过程究竟会要怎么样?能胜利还是不能胜利?能速胜还是不能速胜?很多人都说持久战,但是为什么是持久战?怎样进行持久战?很多人都说最后胜利,但是为什么会有最后胜利?怎样争取最后胜利?这些问题,不是每个人都解决了的,甚至是大多数人至今没有解决的。”

关键词： 天安门城楼   沈雁冰   连环画   征订   封面   创刊号   文化和旅游   毛泽东  

摘要： 《连环画报》创刊于一九五一年,以潘崮绘制的毛泽东主席在天安门城楼挥手的画面为创刊号的封面。时任文化部(今文化和旅游部)部长沈雁冰(茅盾)亲自题写了刊名。

关键词： 毛泽东诗词   许渊冲   译者行为批评   翻译外   翻译内  

摘要： 毛泽东诗词被翻译成几十种语言,在全世界广泛传播,不仅展示了中国文学的魅力,也展示了毛泽东诗词的多种价值,成为研究中国革命历程和毛泽东思想的珍贵史料。毛泽东诗词翻译中,英译开始时间最早、发行量最大、影响最大。本研究以译者行为批评理论为指导,从翻译外和翻译内两方面入手,分析许渊冲英译毛泽东诗词翻译外以务实为导向的译者行为和翻译内以求真为导向的译者行为,旨在发扬本土的译者批评理论,同时传播毛泽东诗词及其英译,为弘扬中华优秀传统文化添砖加瓦。

关键词： 党的二十大精神   概论”课  

摘要： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论必修课,也是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十大精神与“概论”课的课程体系和教学目标具有高度契合性,表明了党的二十大精神融入该课的必要性。在融入过程中应坚持以实现中华民族伟大复兴的目标为主题,以论述马克思主义中国化的历史进程为落脚点,以讲清“中国化时代化马克思主义行”逻辑关系为目标。通过提升“概论”课教师教学能力、推进“概论”课教学方法创新、推动“概论”课与社会大课堂相结合的举措,确保党的二十大精神全面、准确地融入“概论”课程。

关键词： 高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课   混合式教学   学习评价模式  

摘要： 混合式教学是迎合“五育并举”“因材施教”理念,融合线上、线下优势形成的新型教学模式,具有学习场 景多元化、空间泛在化、过程趣味性、教学灵活性的优势。而高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课 程体系宏大、知识框架与内容丰富,在混合式教学视域下,迫切需要建立实用可靠的学习评价模式。文章以高职《毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为基础,结合线上线下混合式教学的特征,进行混合式学习评价模式构建, 从而为高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课混合式教学评价改革提供依据。