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关键词： 信息素养   信息素养标准   信息素养教育  

摘要： 本文通过对信息素养的内涵和结构的阐释,对中外信息素养标准的比较,提出了信息素养标准的制定建议,揭示了信息素养教育的思考视角,并进一步阐明了高校信息素养教育的应然模式。

关键词： 信息素养   教育   信息社会  

摘要： 阐释信息素养的定义,分析当前大学生信息素养教育现状并指出大学生信息素养教育包含的内容,提出实现信息素养教育的具体途径.

关键词： 研究生   信息素养  

摘要： 文章探讨了研究生信息素养教育的概念及内涵,提出了提高研究生信息素养的举措及途径。

关键词： 信息素养   信息技术   信息素养教育   比较研究  

摘要： 二十一世纪是信息高速发展的时代,知识经济的蓬勃发展为新时代的教育带来了新的机遇,也提出了新的挑战。面对信息时代带来的机遇和挑战,为了凸显本国的竞争力,提高公民的信息素养,培养公民的信息素养能力显得至关重要。而公民的信息素养培养应该从小抓起,因此中小学信息素养教育的研究受到了各国学者的广泛重视。 本研究主要采用文献研究和比较研究的方法,力求收集和整理美国中小学信息素养教育的各类信息,比较中美两国信息素养教育的目标、政策、内容模式等方面的异同之处,分析两国信息素养教育的现状和问题,以有助于我国中小学信息素养教育的实践和基础教育改革的发展。 论文第一部分主要阐述研究的背景和意义,研究目的及主要内容,研究方法等。 第二部分着重阐述信息素养和信息素养教育,解释信息素养的概念和内涵,以及信息素养的内容和标准,对相关概念进行了辨析,并概述了信息素养教育的现况。 第三部分和第四部分分别阐述了美国和中国中小学信息素养教育的现状,从信息素养教育的目标和内容形式等方面进行了全面分析。 第五部分是本文的重点,主要对中美中小学信息素养教育的政策目标,课程模式和发展状况等方面进行了深入的比较研究,得出相应的结论以推进我国信息素养教育的发展。 第六部分总结了本文的创新及不足之处,望为后人留有借鉴。 本文所以比较中美两国中小学信息素养状况,是鉴于美国作为信息技术最为发达的国家之一,其信息素养教育的形式内容在一定程度上代表了当今信息素养教育的发展前景和趋势,美国信息素养教育方面的经验与教训,可以为我国今后教育的改革和发展提供启示和借鉴。

关键词： 现代教育技术   信息素质   文献信息检索与利用   课程改革  

摘要： 将信息素质教育作为最终目标的文献检索与利用课程教学在高校中已经得到普遍开设,在面对信息技术高速发展的机遇和挑战面前,紧扣时代步伐是信息时代对该课程的本身的基本要求,本文结合现代教育技术和文献检索与利用课程本身的特点分析了该课程改革和发展所面临的“瓶颈”,以及现代教育技术在该课程改革中所起到的作用,提出了针对该课程主客体因素的薄弱环节进行整改的方法和途径.

ISBN: (纸本)9787030314062

关键词： 民族地区高校图书馆   民族大学生   信息素养教育  

摘要： 本文论述了民族地区少数民族大学生信息素养教育的现状、特点及存在的问题,建议民族地区高校图书馆应充分利用丰富的文献信息资源、先进的技术设备和高素养的人员等优势,发挥信息教育服务功能,针对少数民族大学生的特点因材施教,为规范大学生的信息素质教育提供科学依据。

关键词： 高校图书馆   大学生   信息素养教育  

摘要： 高校图书馆丰富的馆藏资源、安静的学习环境、充足的专业人员以及先进的信息技术,为其开展大学生信息素养教育提供了条件。信息素养教育是图书馆职责的重要内容,高校图书馆要加大信息素养教育的管理力度,增强大学生的信息意识,营造有利于信息素养教育的良好环境,提高大学生的信息素养检索、组织和分析能力,并在加强图书馆员素质教育以及软硬件支撑的基础上,开展形式多样的信息素养教育,提高大学生的信息素养。

关键词： 体育专业大学生   信息素养   图书馆和资料室  

摘要： 文章针对当代体育专业大学生开展信息素养教育的现状剖析,结合体育专业大学生的特点,阐述了体育专业大学生开展信息素养教育的必要性,以及体育专业大学生的信息素养教育的现状和培养途径,旨在通过发挥图书馆和专业资料室的教育职能,提升当代体育专业大学生的信息意识和信息道德水平。

关键词： 信息素养教育   大学生   课程内容   自主学习  

摘要： 信息素养是大学生自主学习的必备能力以及信息时代重要的生存技能,高校必须培养大学生运用适当的信息工具和信息资源有效率地收集查询、加工组织、评估与利用、创造与传递信息,为终身学习奠定基础。多年来,我国信息素养教育是通过文献检索课的教学来实现的,教学内容大部分局限于图书馆所购买的各类型电子资源和相关检索技术,重视检索信息而缺乏对信息的合理利用和评估,创造与传递等相关内容的讲授,实践教学环节更加薄弱,没有达到高校对学术研究型人才培养的要求。因此,构建全面系统的信息素养教育课程内容势在必行。　　 本研究首先对国内外高校信息素养能力标准和信息素养课程实践成果进行了现状调研,从中得出以下两点:一、国家层面上对大学生信息素养的要求是确定信息需求的能力、信息获取能力、信息评价与整理能力、信息创造与传递能力,信息合理传递与信息道德;二、在实际的课程实践过程中已经开展的课程内容关注的是通识教育,基本的文献源知识的掌握,信息利用和批判思维的培养。在对现状反思的基础上本论文提出大学生信息素养教育不应仅仅停留在技能层面,应该构建全面系统的信息素养教育课程内容,终极目的是为学生自主学习和创新思维的形成打基础。之后,研究者以通识教育理论、系统论和课程论为理论基础,从信息文化系统和信息科学学科体系深入探究信息素养教育的层次、内在要素的联系和结构功能,在对基础要素进行组织后,收集了学生对于课程内容要素的意见,然后依据课程论中课程内容选择和优化的标准,以情报学和信息管理学为来源对具体课程内容进行优化选择与组织,并进一步编制了《信息素养》课程内容大纲及教材的设计举例。　　 最后,研究者以华南师范大学综合人才培养实验班选修《信息素养》课程的两个年级的学生为对象进行了课程内容实施,通过对课程内容实施数据资料的收集对课程内容的设计进行了评价,得出如下结论:1)在高等学校开设信息素养课,学生需要重点学习信息源的选择与评价、信息问题的确定、信息的搜集与序化的策略与方法、信息的分析与利用等课程内容;2)信息素养教育知识体系具有内在逻辑性,大学生信息素养教育课程内容的组织要遵循一定的序列.如学生适合先进行信息的组织与管理的学习然后再进行信息分析的学习;3)课程内容要分阶段、分层次进行实施。低年级的学生宜从实践性强的、看得见学习效果的技能性知识学起,高年级学生则要重点学习信息的分析与综合等理论与思辨能力较强的内容;4)信息检索、文献综述和文献利用与学术规范对提高学生的信息获取能力、信息分析与利用能力有较大帮助。