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关键词： TBL   PBL   信息检索   信息素养教育   检索课程  

摘要： 采用TBL、PBL教学法改进传统的LBL教学法,能够提高教学质量。文章融合三种教学法的优势环节,设计了新的教学模型并开展实践,探讨在使用新教学法过程中各教学环节的优势和不足。测评数据分析显示:不同班级在教学各环节的得分曲线走势相似但班级差异明显,各种教学质量评价方式有相关性也有差异性。在开放问题和互动讨论中获得的丰富建议有利于提高医学信息检索课程教学质量。

关键词： 信息检索   课程教学   情境教学   任务导向  

摘要： “信息检索”课程是一门技能方法课,课程旨在通过理论讲授与上机操作相结合的方式提高学生获取以及运用信息的能力。高职教育以职业就业为导向,是重技能、实操及解决问题的素质教育。课程教学以情境化教学和任务导向的理论为教学指导思想,利用真实生活情境辅助教学,伴以学习任务丰富评价考核方式,驱动学生投入学习和思考以提高学习效果。

关键词： 新媒体   高职院校   信息素养教育  

摘要： 新媒体对人们日常生活方式产生了深刻的影响。通过对新媒体环境下高职院校学生的信息素养意识与能力以及高职院校信息素养教育开展情况进行调研发现,高职院校在新媒体环境下开展信息素养教育对学生信息需求的满足与能力提升以及高职院校图书馆自身的发展都有重要的现实意义。

关键词： UTAUT模型   用户行为   高职图书馆   信息素养   微课  

摘要： 基于技术接受和利用整合模型理论(UTAUT),结合高职学生和信息素养教育微课学习特点,引入绩效期望、努力期望、社群影响、便利条件、使用意愿、使用行为6个变量,构建基于UTAUT模型的高职学生接受和使用图书馆信息素养教育微课学习影响因素模型。通过问卷调查获得216份样本数据,利用SPSS17.0进行线性和回归分析验证假设,发现绩效期望、努力期望、社群影响、便利条件、使用意愿对高职学生接受和使用图书馆信息素养教育微课学习具有积极影响,并提出对应策略。

关键词： 老年大学   信息素养教育   课程模式构建  

摘要： 文章通过对十所示范老年大学课程设置现状进行调查,发现各学校信息素养类课程设置占比普遍偏低。为不断提升老年学员移动互联网环境下的信息素养,有效规避互联网虚假信息带来的风险和隐患,文章构建了以提升基础性素质、培养创新性素质为老年大学课程价值取向,以信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等能力发展为课程总体目标和功能定位,并根据老年学员学习需求的高度异质性和多样性,将课程划分为基础课程、提升课程和创新课程三个层次,对老年大学学员培养目标、能力结构、培养模式进行了总体设计,以期为未来老年大学信息素养教育实践提供转型思路与改革方案。

关键词： 微视频   课内翻转   翻转课堂   信息素养   研究生  

摘要： [目的/意义]旨在为高校研究生信息素养教育课程提供参考。[方法/过程]介绍国内外信息素养课程翻转课堂的研究和实践,以北京师范大学研究生信息素养教育课程为例,将基于微视频的课内翻转课堂应用到研究生信息素养课程中,比较了翻转课堂模式与传统课堂模式课堂效果。[结果/结论]翻转课堂模式的授课效率与深度得到有效提升,但是课堂的生成性减弱;该模式对课程进行了重构,有利于对课程的反思,为信息素养教育更进一步的课程改革提供了机会。

关键词： 信息素养教育   入馆教育   CDIO   自助教育  

摘要： 随着高校信息素养教育工作日渐受到重视,作为高校信息素养教育的第一环节——新生入馆教育需要不断创新。文章引入CDIO教育理念,以移动端为媒介,自助方式为手段,对新生入馆教育体系进行设计,以期为高校信息素养教育的发展和后续研究提供借鉴思路。

关键词： 学习行为   个体因素   组织因素   翻转课堂设计  

摘要： [目的/意义]基于三元交互理论,研究大学生在翻转课堂中参与《信息检索》课程学习与个体特质、组织环境、课堂设计的关系。[方法/过程]通过梳理和总结相关研究成果,预调查和专家调查,形成学生课堂参与行为测量量表。利用因子分析方法提炼关键变量,通过结构方程模型方法探究个体特质、组织保障、组织认同、课堂设计等变量对大学生学习能力的影响。[结果/结论]研究发现作为前置因素的个体特质、组织认同、组织保障变量相互影响;组织认同和个体特质不仅直接作用于课堂设计,还通过课堂设计对大学生学习行为发挥积极而显著的作用。本文认为采取完善支撑环境、引导大学生自主学习、优化课堂设计以及加强课外实践等措施可促进大学生学习,提升大学生信息素养。