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关键词： 高校图书馆   信息素养教育   新生入馆教育  

摘要： 调研"985工程"高校图书馆主页、微信公众号及微博开展新生入馆教育情况,结果显示,34所"985工程"高校图书馆通过图书馆主页、微信公众号及微博提供新生入馆教育服务,服务内容包括培训通知、活动通知、在线学习、在线测试等。高校图书馆新生入馆教育应该采取"线上为主、线下为辅"的学习模式,图书馆主页为主要服务媒体,微信公众号、微博为延伸服务媒体,构成集自助式、预约式、移动式为一体的新生入馆教育模式。

关键词： 发现系统   信息素养   用户教育  

摘要： 大数据时代对于信息素养教育提出了更高的要求,不同层次的用户群体对于资源的利用程度不同,高素养用户群体相对占据了更多的公共资源。在这种情况下,基于发现系统的面向低素养用户群体的信息素养教育就有了更多的可操作性。文章分析了发现系统与信息素养的联合优势以及二者存在的博弈,提出了基于发现系统的信息素养用户的培育策略:系统推广、平台合作、用户培育和平台构建。

关键词： 绿色图书馆   绿色信息素养   可持续思维   绿色信息素养教育  

摘要： [研究/问题]针对中国当前绿色图书馆建设实践中用户和馆员缺乏环境意识,未建立可持续性思维等绿色信息素养不足的问题,[目的/意义]提出绿色信息素养教育的有效方法和提高图书馆员绿色信息素养的可行性策略,引导图书馆在馆员和用户中更好地开展绿色信息素养教育。[方法/过程]从行为层面和思维层面以及二者相结合的多层次绿色信息素养教育方法,并提出在不断深入的理论研究指导下和学术研究中,制定绿色信息素养教育的标准化方案,以可持续性思维为依托将信息素养及其教育转化为有效绿色行为和绿色实践。[结果/结论]将可持续的思想嵌入到绿色信息素养教育中,不仅优化绿色信息服务,更是有助于推动全社会包括图书馆在内的信息产业向环境友好型发展的必经之路。绿色信息素养教育和策略以更加科学有效的方式指导用户、服务于用户,减少碳足迹、保护环境,为图书馆节省能源、减少浪费,最终为绿色图书馆运动做出贡献,造福社会。

关键词： 高校图书馆   信息素养教育   SPOC  

摘要： 从网络教育模式的发展历程入手,比较网络公开课、MOOC、SPOC三种教学模式的特点,联系理论与实际探讨图书馆采用SPOC模式开展信息素养教育的优势为教学更具有针对性、便于学习过程的监管、降低成本、提高教学效率、学习更便捷、学习效率更高等,以期为相关研究提供借鉴。

关键词： 高校图书馆   信息素养教育   教育模式  

摘要： 提高高校信息素养教育的实效性和时代性是互联网时代高校图书馆创新读者服务的主要工作之一。以广西师范大学图书馆为例,深刻分析高校信息素养教育面临的机遇和挑战,全面阐述学校在大数据背景下,创新地方高校大学生多元化、立体化、网络化"三化一体"分层递进式的校本信息素养教育模式的探索与实践,构建网络环境下高校大学生信息素养线上线下混合的嵌入式教育模式。

关键词： 在线信息素养教育   本科院校   高校图书馆  

摘要： 基于网络环境,以高校学生信息素养教育为研究背景,对辽宁高校图书馆在线信息素养教育情况进行调查分析,并对调查结果进行比较,提出建议和策略。

关键词： 信息检索   教学改革   研讨式教学法  

摘要： 信息检索课程是培养大学生信息素养的重要途径之一。文章通过了解国内信息检索类课程实践现状,并以问卷形式调研《信息检索与利用》的授课对象,发现:从研讨式教学方法的角度来开展信息检索类课程的设计,激发学生的积极性,让学生踊跃参与到教学过程中是信息检索课程教学方法改革的重点。具体来说,基于研讨式的信息检索类课程教学改革应从以下三方面展开:注重研讨式教学内容设计、侧重研讨式教学方式设计和细化研讨式教学流程设计。参考文献10。

关键词： 媒介信息素养   信息素养教育   少数民族大学生   高校图书馆   藏区  

摘要： 藏区少数民族大学生是否具备较高的媒介与信息素养,与个人学业和藏区的稳定发展紧密相关。藏区高校图书馆应通过重构素养教育课程体系、进行教学分层设计、完善服务引导功能和强化教学团队培养等措施,着力培养少数民族大学生媒介信息解读、获取和综合利用的能力,实现图书馆教育服务职能的提升。

关键词： 高校   图书馆   教育   信息素养  

摘要： 信息素养能够帮助人们对数字进行有效的查询、选择和评估,这是一种良好的对知识的管理能力。二十一世纪是一个信息技术快速发展的时代,公众获取信息能力和信息加工、转化的工具有很大的关系,这也直接的关系到了国家在利用科技方面的能力。移动新媒体技术的发展,移动终端设备不断普及,将人们获取信息的方式大大的改变了,有越来越多的用户已经开始利用移动设备来获取信息资源。

关键词： 信息时代   大学生   信息素养   教育  

摘要： 信息时代,大学生信息素养教育被赋予了新的内涵和特点。最初对信息素养的定义主要以"工具论"为基础,逐渐被后来的"能力观"和"学习观"所替代。当代大学生学习行为呈现出数字化、智慧化及泛在化的特征。而大学生信息素养教育仍是传统的教学方式,不能有效利用移动教学工具;教育主体单一,图书馆和院系缺乏沟通互动。所以,需要重新定位信息素养教育体系,从"工具论"到"支撑学习体系论";不断提高信息素养标准,从基本素养到核心元素养;创新信息素养教育观,建立批判性思维的教育模式;变革信息素养教育方式,创建适合时代特征的教学体系。