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关键词： 大数据时代   信息检索   教学   内容   设计  

摘要： 高职信息检索课程是一门通识类课程,旨在提升学生信息的识别、检索、管理、运用能力。文章结合高职信息检索课的现状,根据大数据时代特点,研究高职信息检索课程内容,从而使信息检索教学内容更符合时代要求,切近学生实际。

关键词： 信息素养教育   高校图书馆   教育模式  

摘要： 信息素养教育以提升大学生信息获取能力以及终身学习能力作为重要的发展目标,文章主要针对现当代高校图书馆信息素养教育现状进行探讨和分析,旨在探寻在新时代,高校如何构建更为完善和系统的信息素养教育模式,为高校培养符合时代需要、与国际信息教育培养标准接轨的高素质人才提出建议与借鉴。

关键词： 教育理念   医学研究生   信息素养   教学改革   信息检索  

摘要： 大数据时代,生物医学信息的海量膨胀以及循证理念的普及使医学领域从业人员更加依赖于信息和知识的更新来拓宽自己的专业视野与提高医疗技术水平。医学生,尤其医学研究生作为临床实践与医学科研的后备主力军,他们的信息素养已成为全球对执业医生要求的金标准。本文将OBE教育理念引入医学研究生《医学信息检索》课程,提出对课程设置的总体思路,课程内容设置的总体方案及细化课程内容,期望能有效提高该课程教学效果。

关键词： 信息素养   创新型人才   图书馆  

摘要： 信息时代,政府越来越重视创新型人才的培养。文章从信息素养的内涵出发,结合创新型人才的特点,分析信息素养与创新型人才培育的关系,讨论高校图书馆信息素养教育如何与创新型人培育相合,并提出了高校信息素养教育在创新型人才培养中的有效策略。

关键词： 信息素养教育   中小学   美国  

摘要： 文章利用网络调查法与文献分析法,对美国中小学信息素养教育的现状展开调查,通过梳理其政策法规、评价体系、实施途径三方面的内容后发现,美国中小学信息素养教育开展得较早,且实践成果丰富,具有五个特点:形成了政府-相关行业组织-中小学/图书馆三级教育体系;颁布政策与法规保障其信息素养教育的发展;注重多学科合作;重视各阶段教育之间的衔接;图书馆协会组织与图书馆员在中小学信息素养教育中作出了巨大贡献。美国中小学信息素养教育的丰富实践与经验,为我国制定科学、合理的中小学信息素养教育政策、法规与评价标准,培养中小学图书馆员开展信息素养教育提供了参考借鉴。

关键词： 学习中心法   教学转型   信息素养教育  

摘要： 信息素养能力对于高校学生来说是核心竞争力。本研究将学习中心法用于课堂教学,并结合学科特色,开发出一套较成熟的学习中心课堂的流程,并验证其在信息素养培养和研究指导中的作用。相对于传统的教学方法,学习中心法对提升学生的信息意识力、信息获取力效果显著,学生的信息素养实践技能更强。学习中心法以其实践性和互动性强等优势成为信息素养教学转型的基本取向。

关键词： 信息素养教育   教育改革   "卓越工程师教育培养计划"   创新能力   实践能力  

摘要： 文章以面向黑龙江科技大学采矿工程"卓越工程师"的信息素养教育实践为基础,构建了基于创新实践能力培养的信息素养教育模式,并从组织管理、教学内容、教学方法、考核等方面提出了改革措施,以期取得较好的教学效果。

关键词： 高校图书馆   信息共享空间   信息素养教育   成果研究  

摘要： 随着电子信息技术的不断发展,人们对信息的需求也在不断的增长,以往的学习方式以及信息获取方式已经无法满足当前发展的需要,所以,高校的图书馆就需要基于原有的馆藏书资源,专门提供查询和利用信息的空间,在这种情况下形成了信息共享空间。高校大学生即将步入社会,需要面对复杂的信息和竞争激烈的工作环境,他们更加需要掌握信息的获取和利用能力。信息素养表现在人们在科学技术上对知识的需求,还表现在人们面对信息时内心的状态以及素养,在信息寻求的整个过程中,都需要有大量的知识提供保障,所以,学生信息素养的培养和高校图书馆之间具有紧密的联系,基于此,本文分析了高校图书馆利用信息共享空间开展信息素养教育的成果。

关键词： 教育信息化2.0   高等职业院校   信息素养   教育  

摘要： 高职学生信息素养教育研究是以教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》为背景,在系统研读、比较国内外信息素养培养标准和评估体系的基础上,概括总结我国高校学生信息素养教育研究现状。结合漳州科技职业学院实际,从数字化校园建设、课程体系构建及教学模式创新等方面阐述信息素养教育实施情况,提出学校未来信息素养教育新举措。

关键词： 雨课堂   翻转课堂   医学信息检索   教学模式  

摘要： 目的:借助智慧教学工具"雨课堂",探索翻转课堂大班教学模式,以期推动课程建设和创新人才的培养。方法:对两组本科班分别进行基于"雨课堂"的翻转课堂教学和传统课堂教学对照试验,通过调查问卷了解学生课前教学需求和课后教学效果;采用秩和检验对比分析两组的主观教学评价和采用t检验分析两组的期末成绩,结合调查问卷和访谈分析影响翻转课堂教学效果的因素。结果:大部分学生希望改变传统的教学模式。基于"雨课堂"的翻转课堂在提高学习兴趣、课堂注意力、互动积极性等方面达到了学生的期望,但实验组和对照组的教学效果评价无统计差异。结论:新型教学模式有助于激发学生的学习兴趣、促进大班教学中师生交流互动、提高学生信息素养。学生主观体验比较好,但短期内对学习成绩影响不明显。教学效果受多种因素影响,仍需进一步改革实践和研究。