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关键词： 传播学   游戏化   信息素养教育   教学改革  

摘要： "互联网+"新业态、大众创业万众创新新浪潮为传播行业与信息产业注入新的生机与活力,游戏化成为未来信息传播主流范式,为自媒体时代高校信息素养教育创新发展提供重要契机。文章通过传播学、情报学以及高等教育学跨学科研究,重新审视传播学视域下高校游戏化信息素养教育新内涵,以传播学视角构建我国高校游戏化信息素养教育改革路径,融入参与式传播、沉浸式传播、反馈式传播机制,从强化理念认同、平衡主体关系、构建互补模式、开发教育内容等方面加强信息素养教育游戏化项目开发与建设,助推新时代高校信息素养教育创新发展。

关键词： 独立学院   信息素养   教育体系  

摘要： 在综述大数据背景下独立学院大学生信息素养教育体系应用研究框架和前期研究成果的基础上,根据制定的信息素养评价体系和构建对策,选取了江苏省3所独立学院,从教学内容、教学方法、教学评价体系3个方面进行了相关教学改革的实施,对研究项目的成果进行了总结,并展望了未来的研究前景。

关键词： 微视频   代入式体验   游戏化   信息素养教育  

摘要： [目的/意义]基于建构主义学习理论,借鉴翻转课堂先进理念,以提高个人信息素养能力的初学者为主要教育研究对象,调研分析其个性特征、信息行为和教育方式偏好。[方法/过程]通过调研分析,总结教育方式与学生需求之间的矛盾成因,提出面向新生的"微视频+代入式体验"信息素养教育创新模式,着重分析模式特点、构建策略和实施方案,并提出可行性组织策略。[结果/结论]"微视频+代入式体验"信息素养教育新模式,综合运用微视频所特有的视觉冲击力,克服教师语言抽象化的不足,同时通过代入式情境体验,完成知识吸收内化、高层次思维认知,有效提升学生的信息素养综合能力。

关键词： 高职院校   信息素养教育   学习者   路径  

摘要： 文章从高职院校学习者实际情况出发,以湖南理工职业技术学院为例,介绍了学校在信息素养教育道路上三个阶段的实践经验,旨在探索满足学习者需求的,符合高职院校自身特色的信息素养教育新路径。

关键词： 全媒体   信息素养教育   高校图书馆   西藏  

摘要： 西藏大学生的信息素养水平,关乎西藏的稳定与发展。在全媒体环境下,西藏高校图书馆信息素养教育存在着教学内容和形式单一、课程通识性不强、新媒体素养培养欠缺、教学方法保守等问题,应从重构课程体系、搭建立体化教学平台、加强师资培养等方面进行改进和创新。

关键词： 信息素养   高校图书馆   服务空间创新  

摘要： 教育信息化2.0强调智能引领融合,提升应用能力向提升信息素养转变,信息素养成了知识生产新模式中的必备素养。文章从独立学院图书馆的视野、图书馆空间与信息素养教育相融合的角度,对图书馆的服务空间和布局提出重组、调整、创新建议,使得"书"的空间转变为"人"的空间,为应用型人才的培养提供体验感舒适、交流自由的功能性区域,让信息素养贯穿于学生的整个学习人生。

关键词： 媒介信息素养   金牛区   信息素养教育   互联网背景   成都市  

摘要： 在信息化时代所引发的诸多社会问题,源于社会发展速度与群体素养提升两者失调失衡,鉴于此,成都市教育局经过探索和实践,提出了在中小学阶段开展媒介信息素养教育实践研究的方案。2014年由成都市教育局牵头,组建了由大学、市区教育局、区教研机构、中小学校、媒体等多方合作的研究团队,以成都市金牛区为实验基地,建立中小学生媒介信息素养教育课程教育基地校,第一批有16 所中小学,第二批有15 所,开展中小学媒介信息素养教育课程改革探索和“基于互联网背景下中小学生媒介信息素养教育的研究与实践” 课题研究。2017 年又由成都市金牛区教育局、金牛区教育研究培训中心成立课题研究核心组,以丘小云名师工作室的名义,申报了“区域性媒介信息素养课程化研究”课题,带领全区中小学,进一步开展区域性媒介信息素养课程化研究。

关键词： 信息检索课   交互式教学   问题   策略  

摘要： 随着现代信息技术的发展,现代课堂教学正在发生着深刻的变革。信息检索课作为一门与信息密切相关的课程,更应该走在改革的前列。本文在论述信息检索课教学面临的问题的基础上,积极探索如何在课堂教学中引入交互式教学及实施策略,以更好地培养大学生的信息素养及综合能力。

关键词： 高校信息素养   教育模式   联合创新   应用  

摘要： 基于开放课程资源的丰富性、实用性和开放性以及大学生自主建构学习的趋向性等大环境,鉴于教育职能部门职责等,提出由图书馆、各院系、研究生院等多方参与,共同构建集“助学+自学+导学”功能于一身的“五位一体”信息素养教育模式,并就模式的框架、内容、实施基础与初试成效、存在问题等进行分析、研究,以期通过发挥各职能部门的作用,丰富教育方式和学生学习模式,助力实现学生自主建构学习以及实体课堂上的理论传授向创新应用引导的教育内容深化转变,弥补传统教育模式存在的不足与问题。