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关键词： “00”后   微阅读   信息素养教育  

摘要： 对"00"后大学生群体微阅读行为进行问卷调查,了解手机使用情况、微阅读的渠道与时间、微阅读的内容和目的,微阅读行为现状表现为快速获取动态消息,但影响深度思考,方便快捷取得联系,但影响现实人际交往,轻松实现讯息共享,但影响质量和价值,主要采取如下引导策略,加强大学生信息素养教育,切实推进思政教育内容的精准供给,统筹开展知行合一的实践育人工作。

关键词： 大学生   信息素养教育   信息技术基础课程   改革策略  

摘要： 网络信息时代的来临,对广大民众的生存方面提出了很高要求,只有具备良好的信息素养,才能胜任不同的工作。以培养更多的信息人才为目的,高校开始注重对大学生信息素养的教育,积极实施信息技术基础课程的深化改革,达到增强学生信息素养的教学效果。本文通过阐释信息素养的定义及内涵,同时提出了大学生信息素养教育现状与大学信息技术基础课程改革的有效策略。该研究以分析大学生信息素养教育与大学信息技术基础课程改革的合理对策作为主要目的,从而有效提升大学生信息素养教育与大学生信息技术基础课程改革的总体水平。

关键词： 制药工程   信息检索   实验课程  

摘要： 信息检索是获得新认知的方法和手段,它是信息海洋中的导航仪,能让所需信息快速准确全面地呈现在人们眼前。本文首先分析信息检索实验课程的重要性,根据制药工程专业信息检索实验课程面临的困境,构建制药工程专业信息检索实验课程教学的新思路。探索课堂教学与实践教学衔接模式,激发学习兴趣,提高主观能动性;充分利用现代教育技术解决制药工程专业信息检索实验课程教学中的困境,提升制药工程专业信息检索实验课程教学质量。

关键词： 学术出版素养   学术出版素养教育   信息素养教育   研究生  

摘要： 网络技术与全球开放获取运动的蓬勃发展重新塑造了学术出版和学术交流模式,科研人员迫切需要提升学术出版素养以应对学术出版环境的快速变化和与日俱增的出版压力。同时,信息环境的转变和科研范式的演变为信息素养教育带来了新的发展机遇,推动信息素养教育逐步向强调科研与创新素养能力培养的泛信息素养教育体系发展。学术出版素养作为泛信息素养教育的重要研究方向之一,为高校图书馆带来新的发展机遇。目前,已经有部分国外高校图书馆积极参与到学术出版素养教育实践活动中,但是国内高校图书馆学术出版素养教育服务实践还处于探索起步期,亟需在借鉴国外实践经验基础上进行本土化的实证研究。因此,本研究工作从以下5个方面展开:(1)系统梳理学术出版素养内涵和理论研究进展。通过文献调研法,系统阅读并梳理学术出版素养领域的相关文献资料,从信息素养、开放获取、学术出版生命周期三个角度研究学术出版素养内涵,明确学术出版素养是信息素养重要组成部分,是科研人员在学术写作、出版和交流中应该具备的能力。对比国内外研究进展,发现国外研究起步早,理论研究相对成熟;国内研究则主要分析大量国外成功案例,消化整合较少,缺少实证分析。研究现状的梳理为本研究后续展开提供理论基础。(2)全面凝练国内外高校图书馆学术出版素养教育服务模式及特征。利用网络调查法和个案分析法调研目前国内外高校图书馆在学术出版素养教育服务上的主要尝试和探索。提供资源导航、参考咨询、实践服务和课程培训是国外高校图书馆主要的学术出版素养教育服务方式。而国内高校图书馆的学术出版素养教育实践尚处于探索期,没有系统构建学术出版素养教育服务体系。然后通过调研国外已经开设学术出版素养课程的16所高校图书馆,总结其课程实践已呈现出教学内容丰富,教学形式多样,教学氛围活跃,教学团队开放合作,教学评估可持续发展的特点。最后,选取典型案例进行着重分析,提供学术出版素养教育服务建设全流程的经验参考。(3)深入揭示第三方学术出版素养教育服务资源。除调研高校图书馆的实践现状外,本文创新性地关注到了出版商、论文润色机构等第三方机构在学术出版领域设计积累的形式新颖、内容前沿的教学资源。根据机构影响力和教育资源代表性两个标准,选定了包括出版商和论文润色机构在内的7家知名学术出版机构,从资源形式、特点和适用场景角度,对出版商、论文润色机构精心设计的15种教育资源进行深入分析;并通过对比,发现出版商等设计的资源在内容上更加全面前沿,与高校图书馆形成有益补充。科研教育机构本身拥有的科研人员、期刊编辑、写作中心、院系教师也都为学术出版素养教育提供专业的师资团队、丰富的写作资源和真实的实践环境。(4)广泛调研中国科学院大学研究生的学术出版素养需求。面向中国科学院大学研究生设计《中国科学院大学研究生学术出版素养需求调研》问卷,面向中国科学院大学部分研究生导师进行半结构化专家访谈,从主客观角度来调研中国科学院大学研究生的学术出版素养现状、对开展学术出版素养教育服务的态度、需求和建议,为学术出版素养教育服务框架设计提供事实依据。(5)探索性设计研究生学术出版素养教育服务框架。基于需求调研和实践现状分析结果,并结合中国科学院大学研究生教学的特点,面向硕士、博士两类学习对象,集中教学与分散回所两个学习阶段设计教育服务框架,涵盖学习方式、教学内容,教学团队和学习资源,具体包括:(1)设计线上学习和线下学习、系统学习和自主学习、课堂教学和培训实习组合的全方位学习方式设计方案。(2)以学生为中心,构建“学习阶段+内容层次+内容类别”的三维立体化学术出版素养内容框架。(3)加强沟通合作,形成多主体共同参与的学术出版素养联合教育体系。(4)建立可持续发展的教学资源网站来支撑学术出版素养教育服务体系。本论文包括图43幅,表23个。

关键词： 元素养   高校图书馆   信息素养教育  

摘要： 在信息素养教育实践中,高校图书馆扮演着非常重要的角色.特别是在新课改全面深入的今天,高校图书馆应该充分发挥信息素养教育职能,全面优化学生的核心素养.元素养是一个更高层次、更具概括性的素养模型.在元素养模型的基础上,本文从5个方面提出我国高校图书馆应该在信息素养教育方面的新变革.

关键词： 高校图书馆   信息素养教育  

摘要： 文章以贵州民族大学图书馆为例,介绍了地方高校图书馆信息素养教育的开展现状,提出了注重教学内容设计、加强教材建设、探索教学方法、加强师资队伍建设以及加强合作等若干对策建议。

关键词： 图书馆信息素养教育   案例教学   案例编制   信息—知识—智能转换统一理论  

摘要： 鉴于案例教学在培养用户决策能力和行动能力方面的独到价值,文章探讨通过案例教学促进图书馆信息素养教育从检索技能导向解决问题能力。借鉴其他学科案例教学中案例编制的基本原则、过程、结构安排和撰写要求等,结合信息素养教育的特点形成案例编写的基本原则与方法。图书馆信息素养教育案例的编写,不仅有助于提升用户利用信息解决问题的能力,而且也有助于馆员专业研究能力的提升。

关键词： 金课   文档处理与信息检索   课程建设  

摘要： 文章通过对"金课"建设标准的探究,以"文档处理与信息检索"课程建设为例,介绍了课程建设的思路,以及提高课程建设水平和应用成效的一些思考。文章所采用的一些方法和思路,对于高职院校具有普及性的通识课程实施,具有比较强的借鉴意义。

关键词： 图书馆   信息素养教育   空间再造   融合创新  

摘要： 目前,社会发展迅速,特别是信息时代的到来,我们的生活发生了翻天覆地的变化。数字资源逐渐代替了纸质资源,人们开始利用手机、电脑等电子产品来阅读图书,这个图书馆的纸质图书带来了很大的冲击,图书馆本身的意义就是靠藏书来支撑教学和科研的,电子图书的出现,让图书馆空间再造活动产生。特别是一些高校,图书馆的利用价值不复存在,高校图书馆空间再造是时代发展的必然趋势,对高校图书馆传统的空间布局进行规划和改造,在此基础上构建出不一样的图书馆空间结构是当前高校图书馆改革的内容之一。信息素养教育作为高校重要教学科目之一,可为社会培养出更优秀的人才,如何促进图书馆信息素养教育和空间再造之间的融合是当前高校图书馆服务改革的重点。

关键词： 公共图书馆   健康信息素养教育   健康信息服务  

摘要： 随着“健康中国2030”提出,健康信息素养得到了积极倡导,国民健康素养正在逐步提高。21世纪初,美国医学图书馆协会(MLA)提出了健康信息素养的概念,强调区分其与健康素养的区别,基于此,国内学者也指出健康信息素养应该成为提升国民健康素养的关键,对健康信息素养的高度关注给图书馆带来了新的服务生长点。然而,对于公共图书馆而言,一方面,用户的健康信息素养参差不齐,部分用户对于图书馆的健康信息服务及自身的健康信息需求、健康信息素养缺乏正确的认识,不能最大化利用图书馆的资源提高自身健康素养,另一方面,图书馆尚未形成持续稳定的健康信息素养教育体系来指导用户提高健康信息素养。公共图书馆在健康信息素养教育发展方面面临着挑战和机遇。本文从健康信息素养的内涵出发,分析其构成,收集国内外公共图书馆开展健康信息素养教育的活动和案例,针对负责健康信息素养教育活动的馆员进行访谈,同时,调查306位公共图书馆用户的健康信息现状及其针对图书馆健康信息素养教育的看法,从而提出公共图书馆健康信息素养教育的优化体系,并为公共图书馆健康信息素养服务提出相应的建议,即明确以用户为中心的健康信息素养教育理念,优化健康信息教育品质,做好健康信息素养教育资源保障,加强健康信息素养教育教师团队建设,探索多方机构的协同合作,完善教育评价及反馈机制以促进用户积极有效地获取使用健康信息,提升用户健康素养。论文分为六个章节,第一章围绕论文主题进行了综述,介绍本文研究内容、方法和创新点:第二章是相关概念的解释,为后文的论述做铺垫;第三章中通过调研呈现当前国内图书馆健康信息素养教育活动,同时,基于调查问卷了解用户角度对图书馆健康信息素养教育的看法;第四章提出以教育内容为核心,多元化教育模式为保障,多类型健康信息资源为基础,针对受众特点开展教育的健康信息素养教育体系;第五章针对当前图书馆开展健康信息素养教育过程提出相应的保障措施;第六章是对本文的总结。