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关键词： 公共图书馆   数据素养教育   信息素养教育   教育体系   5W模式  

摘要： 数据素养教育是公共图书馆的重要责任,目前相关研究较少。文章采用文献研究法和网络调查法,对国内代表公共图书馆的数据素养教育现状进行了调研,探讨了公共图书馆从信息素养教育到数据素养教育的转型,比较分析了公共图书馆和高校图书馆的数据素养教育。以拉斯韦尔的5W模式作为理论基础,构建了公共图书馆数据素养教育体系,包括教育目标、教育对象、教育内容、教育模式、教育评价五个组成要素,以期为公共图书馆的数据素养教育开展提供参考。

关键词： 信息疫情   高校图书馆   媒介信息素养   虚假新闻  

摘要： 分析快速变化的媒介环境和突如其来的公共健康危机叠加下,社交媒体信息疫情的含义、危害和高校图书馆开展大学生媒介信息素养教育的优势及存在问题,探讨构建高效科学的媒介信息素养教育体系的主要提升途径.

关键词： 健康信息素养教育   信息管理类专业   高等教育   教学改革  

摘要： 高等教育是开展健康信息素养教育的重要途径,通过调研国外高校信息管理类院校开展健康信息素养教育的最优实践,提出开展健康信息素养课程建设的总体思路,同时结合该文作者的教学实践提出了两方面的思考。

关键词： 高校图书馆   信息素养教育   直播课程   在线教育   i学堂  

摘要： 考察高校图书馆在新冠肺炎疫情期间的在线信息素养教育发展态势,结合厦门大学图书馆的应急响应实践,探讨在线信息素养教育的运营流程、实施细节与注意事项,旨在为高校图书馆后疫情时期开展在线信息素养教育提供新案例和新思路。高校图书馆应当以用户为导向开展在线信息素养教育,使教育内容和形式适应用户需求;注意知识的系统化构建,帮助用户克服学习碎片化弊端;探索"线上线下"的混合模式,组织信息素养教学活动;坚持开放共享理念,主动提供外向型服务。

关键词： 信息素养教育   高职院校   大数据   信息过载  

摘要： 海量数据飞速增长的当下,信息过载已成为极其普遍的现象,如何应对信息过载、保证信息搜寻效率成为高职学生的学习重点。文章简述了大数据时代的特征与信息过载的定义与危害,以高职学生为主体,提出了“以优秀的信息素养应对信息过载”的观点,并就当前环境下如何对高职学生进行信息素养教育提出了一些具体建议。

关键词： 信息素养   信息素养教育   “双一流”高校图书馆  

摘要： "双一流"高校图书馆信息素养教育极具代表性。运用网络访问法和文献调研法,对42所"双一流"高校图书馆信息素养教育现状进行调研。从信息素养教育栏目、教育形式、教育内容三方面进行调查统计和分析,总结现有做法,发现存在的问题。研究认为,"双一流"高校图书馆信息素养教育应与时俱进,统一规范栏目称谓,重视信息素养教育组织建设;清晰科学地界定信息素养教育形式,提升其规范标准化水平;持续充实信息素养教育内容,突出其时代性、前瞻性、深层次性。

关键词： 信息素养教育   课程建设   学习模式   职业需求  

摘要： 信息素养教育是高等院校的一项重要课程,在参加"2019年全国高职高专信息素养大赛"以及举办信息素养专题讲座的过程中发现,传统的信息素养教育未能达到满意的教学效果。高校图书馆的信息素养教育,只通过新生的入学教育和专题讲座以及相应的网络信息素质教育来帮助学生提高信息素养,导致大学生普遍存在信息素养层次较低的问题。因此,通过对高校图书馆信息素养教育现状与原因进行分析,提出了相应的解决方案。

关键词： 信息素养教育   高职院校   教育改革  

摘要： 信息素养教育是当前高职院校人才培养的重要内容,对高职院校学生适应信息化环境、推进学分银行建设、提升自主学习能力具有重要意义。当前高职院校信息素养教育在管理和实施中仍然存在诸多问题,通过加强分层分类指导、改革人才培养方案、落实高职教育改革、推进第二课堂建设四个方面的努力,可以提升高职院校信息素养教育水平。

关键词： 工程教育认证   石油高校   信息检索与利用课程   持续改进   工程技术人才培养  

摘要： 在工程教育专业认证体系下,如何达到专业认证机构对高等教育的质量要求,如何满足社会需求培养优秀的工程师,是石油高校在新国际形势下面临的机遇和挑战。结合我校专业迎评建设,首先消化认证理念,明确专业培养目标和毕业要求,针对认证毕业要求指标点,反向设定信息检索与利用课程目标和教学手段,并相应设定课程的各项内容和具体考核评价方法。通过课程改革实践过程,探索设计针对石油高校信息检索与利用课程的改革模式,即"由理论为主到实际应用,由单项输送到以人为本,由通用教学到学科专业化",以期对相关专业工程认证提供参考和借鉴。

关键词： 信息素养教育   学院—图书馆协同   OBE   《高等教育信息素养框架》   大学生  

摘要： 分析了OBE人才培养理念和ACRL《高等教育信息素养框架》在人才培养上的共同点,并将其作为"学院—图书馆"协同开展信息素养教育的理论支撑,探索了贯穿大学生学习全过程的协同式信息素养教育体系、实践及评价方法,以期通过学院和图书馆的深入合作,推动信息素养教育与专业知识学习相融合。