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关键词： 指令集架构   分类技术   逆向分析技术   嵌入式设备安全   静态分析技术  

摘要： 不同的固件常采用不同的指令集架构,固件指令集架构的识别是对嵌入式固件进行逆向分析和漏洞挖掘的基础。现有研究和相关工具在针对特定类型的嵌入式设备固件指令集架构识别时存在识别正确率低、误报率高的情况。针对上述问题,提出了一种基于函数调用指令特征分析的固件指令集架构识别方法,通过同时利用指令中操作码和操作数所包含的信息识别目标固件中的函数调用指令,将其作为关键特征实现对不同指令集架构的分类,并基于该方法开发了原型系统EDFIR(Embedded Device Firmware Instruction set Recognizer)。实验结果表明,相比IDAPro,Ghidra,Radare2,Binwalk以及ISAdetect这些当前应用最广泛和最新的工作,该方法具有更高的识别正确率、更低的误报率并具备更强的抗干扰能力,其对1000个真实设备固件的识别正确率高达97.9%,比目前识别效果最好的ISAdetect提升了42.5%。此外,相关实验还证明,即使将分析规模缩小至完整固件的1/50,所提方法仍能保持95.31%的识别正确率,具有良好的识别性能。

关键词： 逻辑知识   上海科技教育   数学教学   高等数学   思维方法   上海市徐汇区   陈永明   衔接问题  

摘要： 《数学教学中的衔接问题——高等数学引桥》由上海市徐汇区教育学院陈永明教授著,2024年1月由上海科技教育出版社再版,收入“陈永明数学教学丛书”。此书分为三篇,分别为代数、几何、逻辑与思维方法。其中,代数篇、几何篇补充一些数学知识,逻辑与思维方法篇则介绍逻辑知识及思维方法。

关键词： 大数据时代   分层次教学   高职院校   高等数学  

摘要： 大数据时代,高职院校的教学工作获得了新支持,作为基础课程的高等数学,教师应创新教学理念与教学模式,及时调整教学内容,利用信息技术提升教学的趣味化,积极使用分层次教学。目前我国高职院校在高等数学的分层次教学中存在较多问题,如传统教学目标设定的固有偏差、评价考核的公平性难以把握、教学管理过程的难度增大等,以致高职院校高等数学的分层次教学质量不佳。本文针对大数据时代分层次教学在高职院校高等数学教学中的实践展开研究,以期对高职院校的高等数学教学提供参考。

关键词： 高等数学   课程思政   教学融合   具体措施  

摘要： 文章对高等数学教学融入课程思政思路和实践进行了深入探究。通过在高等数学教学中融入思政教育元素,其目的是在增强教学趣味性和深度的前提下,培养学生科学精神,创新意识以及人文素养。本文对课程思政融入高等数学教学的必要性进行了简要阐述,并对高等数学教学和课程思政相结合的现状进行了分析,以此为基础进一步提出了课程思政在高等数学教学过程中的具体实践策略。实践证明,这一探索在丰富教学内容时,也能有效地促进了学生思政素养与数学应用能力的培养,对高等教育教学改革具有有益的参考意义。

关键词： 双创教育   地方区域特色   专业背景   课程思政  

摘要： 定积分是高等数学的重要内容,文章以定积分概念为例,采用双创教育理念,结合地方区域特色,在理工科专业背景下融入课程思政设计教学过程,文章对理工科教师开展教学研究具有一定的借鉴意义。

关键词： 医学职业院校   高等数学   课程思政   数学文化   案例   教学改革  

摘要： 基于大思政背景下,文章分析了课程思政的时代内涵与意义及《高等数学》课程思政的优势。数学文化和高等数学知识相融合作为医学职业院校开展课程思政的理论依据,在《高等数学》教学实践中,将数学文化渗透到该课程的教学当中,落实立德树人的育人目标。从5个方面实施《高等数学》课程思政的建设:精选《高等数学》教学内容、丰富教学案例;线上平台、打造自主学习的阵地;精干教学队伍、优化教学环境;形成育人合力、落地课程思政;完善高等数学课程思政考核评价。提高学生思想觉悟,转变学生思想,为学生树立科学的人生观、世界观和价值观来提升学生的素养,落实立德树人的根本任务,实现了专业知识、创新能力、道德品质的全面发展。以期促进医学职业院校《高等数学》课程思政教育成果的有效落地。

关键词： 高等数学   衔接课程   案例教学法   课程思政  

摘要： 高等数学是大学中的一门基础课程,学习难度较大。为提高高等数学授课效果,该研究首先分析了应用型本科中学生、老师和学校在高等数学教学上的“痛点”,包括学生对抽象概念的理解困难、老师的教学方法单一等。针对这些问题,提出了一系列创新性的解决方案。包括在教学活动中,授课教师应当开展初等数学与高等数学衔接内容教学;使用案例教学法让学生加深理解;借助答疑邮箱或微信公众号与学生保持沟通。在教学内容上,授课老师可以借助调查问卷,确定重点讲解内容;持续推进课程思政,培养学生爱国情怀。在教学评价上,授课老师采用多元化评价考核机制,鼓励学生积极参与课堂互动。在上述举措下,学生的学习积极性和主动性明显提高,进而激励教师继续投身教学。该研究为高等数学教学提供了有益的启示和建议,可以为授课老师提供参考。

关键词： 课程思政   高等数学   教学模式创新   主题式教学  

摘要： 本文将高等数学知识与社会实践相结合,通过主题式教学设计、实践教学融会贯通和个性化学习辅导,培养学生的思想品德、创新能力和社会责任感。同时,强调教学资源的充实和更新,强调教学效果的评估和调整,提高教学质量和效果,为学生的综合素质和能力发展提供更加全面和个性化的学习支持,为教学质量和效果取得更大的成效。

关键词： 分阶段递进式   高等数学   教学模式   过程评价  

摘要： 分阶段递进式高等数学教学新模式是把高等数学的教学周期分成三个阶段及三个层次开展.三个阶段教学内容不同,考核方式不同,教学方法不同.第一阶段重在核,考核学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度;第二阶段重在新,考查学生的实践创新能力,第三阶段重在试,测评学生的学习质量.分阶段递进式高等数学教学新模式,重在解决教学过程中出现的教学内容陈旧、教学方法落后、教学效果评价方式单一等问题,通过教学模式创新,实现学生高等数学课程学习效果提升,实现学生数学实践创新能力培养,实现学生数学应用能力强化.

关键词： 学习为中心   范式改革   高等数学教学   实践意义  

摘要： 在分析传统教学弊端的基础上指出以学习为中心的教学须解决的主要问题并给出了相应的对策。形成高等数学与金融工程专业的知识联动对学生学习进行双轮驱动的教学设想并以此提出符合高等数学实际的以学习为中心的教学范式。最后,阐述了以学习为中心的高等数学教学范式在实践中的意义。