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关键词： 高等数学   线上线下课程建设   融合型教学内容   融合型教师资源  

摘要： 高等数学作为高校的一门公共基础课程,对其进行课程建设是一项相当重要的工作。课程建设主要包括线上以及线下两种方式,本文主要从高等数学线上线下课程建设方面的融合型教学内容建设、融合型教师资源建设、融合型学科资源建设三个方面进行展开,对高等数学线上线下课程建设进行了探索并提出了一些策略,希望对高等数学的实际教学提供一定指导。

关键词： 课程思政   高等数学   课程设计  

摘要： 高等数学是高等院校工科专业的必修课,思政教育目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,更好地认识世界、改造世界。本文基于高等数学的课程特点,从分层教学、融合教学和生动教学三个方面,以哲学理念为“神”、数学分析方法为“形”开展教学实践,将思想政治教育中哲学、时政和人生观等要素融入高等数学的课程中。根据高等数学的知识结构,以章节为基础引入思想政治要素点,完成高等数学的总体思政课程设计,为广大高等数学教学工作者的教学实践提供参考。Advanced mathematics is a required course for science and engineering majors in universities. The aim of ideological and political education is to guide students to set up correct values, understand and reform the world. Based on the characteristics of advanced mathematics course, this paper conducts teaching practice from three aspects: hierarchical teaching, integrated teaching and vivid teaching. With philosophical concepts as the “connotation” and mathematical analysis methods as the “form”, we integrate elements such as philosophy, current affairs, and outlook on life in ideological and political education into the curriculum of higher mathematics. Moreover, based on the knowledge structure of advanced mathematics, this paper introduces ideological and political elements based on chapters, completes the overall ideological and political curriculum design of advanced mathematics, and provides references for the teaching practice of advanced mathematics teachers.

关键词： 课程思政   高等数学   线上线下混合式教学   微思政  

摘要： 文章针对高等数学依托国家级一流课程建设,通过线上线下混合式教学,从数学史、时政科技、家长里短、美学思考、传统文化、重要节日等维度出发,展开课程思政融入途径的探索与实践创新。针对线下教学部分,注重挖掘与还原教材知识点中的思政元素和内含的数学思想,实现教学内容的重塑与改造。针对线上教学部分,注重讨论区建设,创立“指尖上的微思政”,外延数学文化,与时俱进、形式多样,有效地推动了高等数学课程思政教育的改革进程,真正做到教学和育人协调统一,发挥课堂教学在思政教育中的主渠道作用,落实立德树人的根本任务。

关键词： 职业院校   高等数学   “三教”改革  

摘要： 高职高等数学改革,应坚持学生的中心地位,坚持教师是根本、教材是基础、教法是途径的原则。针对高职高等数学的教学现状,结合职业教育人才培养目标,以高等数学课程建设为统领,通过提升教师教学能力和素养、优化教学内容、精心设计教学过程,创新性地给出了教师、教材、教法三个方面综合改革的实施路径。通过课程改革,达到提高高职高等数学教学效果的目的,为学生专业学习、掌握技能、职业发展奠定坚实的基础,促进学生全面可持续发展。

关键词： 任务驱动法   高等数学   课堂教学  

摘要： 高等数学是高校数学专业的专业课,是理工类专业的一门公共基础课,学生学习该课程存在畏难、缺乏学好的自信心及缺少积极性的情况。基于此,本文将任务驱动法运用到高等数学的课堂教学中,提高学生的课堂参与度,提升学生自主学习、合作交流和团结协作的能力。

关键词： “三高四新”   高等数学   应用型人才   创新   实践   产教融合  

摘要： 本文主要围绕高等数学应用型人才培养的教学改革展开,探究“三高四新”视域下如何更好地培养应用型数学人才,从教学内容、教学方法、师资队伍、实践教学和产教融合五个方面分析和探索解决教学现状问题的改革方法,提出在“三高四新”战略背景下,将“理学+技术+思维”模式应用到教学中,“横向融合,纵向递进”,多途径、全方位地施行人才培养模式,在“三新”(即新思维、新工具、新能力)维度下进行改进,从而提升学生解决问题、分析问题的实践能力,培养学生创新、创业、创造的应用能力,将学生教育与国家战略、省份崛起相融合,为行业的经济增长注入活力,将学生培养成符合社会要求的人才,也让高等数学应用型人才培养走高质量教学之路。

关键词： 课程思政   OBE教育理念   线上线下混合式教学   高等数学课程  

摘要： 党的二十大报告指出,教育工作者需要将为党育人、为国育才的理念付诸实践,并将培养人的目标、方法以及受益对象作为教育工作的核心。立足基本国情,遵循教育规律,是马克思主义中国化在教育领域的最新发展,党的二十大报告的新要求具有更高的统领性、引领性。在全面贯彻落实教育新要求的同时,必须深刻领悟“两个确立”、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。只有坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,推进大中小学思想政治教育一体化建设,教育工作者才能培养出更多的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大的贡献。高校应在教育的各个环节中要深入推广和贯彻社会主义核心价值观,培养具有民族复兴使命感的新一代。

关键词： 混合式教学   对分课堂   课程思政   高等数学  

摘要： 本文分析阐述了工科专业数学教学现状,基于互联网技术开展线上线下交互式教学创新设计,提出了三阶段混合式对分课堂教学模式,通过融入应用案例和课程思政使学生达到思想与行为协调构建.以“中国消防救援学院《高等数学》课程”为例,验证了创新教学模式对培养应用创新型人才的有效性,提供了教学改革新途径.

关键词： 民族教育   课程思政   高等数学   教学改革  

摘要： 少数民族预科教育关系到边疆地区的经济发展和和平稳定,是我们进行民族教育,传播民族共同体意识的主要阵地。本次研究通过分析预科学生生源状况和学习状态,再结合我国在经济、科技、民生等方面的例子给出了优化教学内容、丰富教学手段、挖掘和渗透思政元素的方法,使得学生在学习高数的过程中了解到国家的发展,提升学生对国家的认同感和民族自信心。National minority preparatory education has respect to the economic development and peace in the border areas, which is a main position for ethnic education and spreading the sense of national community. This study analyzes the student demographics and learning status of preparatory students, and combines examples from China’s economic, technological, and people’s livelihood aspects to propose methods for optimizing teaching content, enriching teaching methods, and excavating and infusing ideological and political elements. These measures aim to enable students to understand the country’s development while studying advanced mathematics, thereby enhancing their national identity and ethnic self-confidence.

关键词： 职业本科   高等数学   “双师型”教师队伍   建设路径  

摘要： 文章以高等数学课程教学为例,针对职业本科院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,探讨“双师型”教师队伍的构建路径。首先分析了“双师型”教师队伍的内涵和意义,指出构建“双师型”教师队伍是职业本科院校提高人才培养质量的必由之路。其次,阐述了职业本科院校高等数学课程的特点及对“双师型”教师的要求。最后,从教师职前培养、在职培训、职业发展等方面提出了具体的建设路径。