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关键词： 高等数学   课程思政   教学探索   教学实践  

摘要： 基于新时代教育背景下,对高校数学教学工作有了更高的要求。该文针对高等数学教学过程中,课程思政建设的探索与实践方法,从数学家的励志故事、数学相关哲学悖论、学生审美能力的培养、辩证唯物主义教育、社会主义核心价值观念这5个方面展开探究分析,并详细列举出了相关教学案例,以期能够为高等数学课程思政建设工作,提供参考性建议。

关键词： 学科核心素养   高考数学   中学数学   高中数学教学   数学思想方法   高等数学   高考试卷   数列  

摘要： 数列作为高考数学的一个重要内容,是中学数学与高等数学有机联系的桥梁,在高中数学教学中占有重要地位,因此数列作为高考的一个“重头戏”,特别是文科,每年的分值都比较高.纵观每年的高考数列大题,它在高考试卷中都特别重视基础知识和基本技能的考查,特别是近几年数列大题也重视学科核心素养和数学思想方法考查,侧重考查“基本量的换算”等题型.

关键词： 大数据   高职院校   数学课程   改革  

摘要： 随着国家对高职教育的重视逐步提高,如何提升高职院校高等数学教学水平,培养高职学生良好的逻辑思维能力,与时俱进推进课程改革,已成为当前高职院校关注的重点。在大数据迅速发展的时代背景下,探索基于大数据技术下的高职高等数学教学改革,将其作为推动高职院校高等数学课程改革的关键力量,能有效促进优质高等数学教学资源的开发利用,有利于培养适应经济社会发展的实用型人才。本文总结了当下高职院校高等数学课程教学的现状,分析了教学过程中存在的问题,提出了大数据背景下高职院校高等数学课程改革的方向,以期为大数据背景下高职院校高等数学的课程改革提供思路。

关键词： 翻转课堂   高等数学   二重积分   自主学习  

摘要： 随着教育领域的逐渐信息化,应用型本科高校人才培养方式要发展与此相适应的课程教学方式。而且随着慕课、微课等各种在线课程的开放,学生自学越来越方便。以高等数学课程中“二重积分的概念”为例,采用以问题为驱动的翻转课堂教学模式,充分利用优质课程资源自主探究学习。这种教学模式实现了线上学习和线下研讨的有机融合,从而激发了学生学习数学课程的兴趣。

关键词： 思政元素   数列极限   收敛  

摘要： 高等数学是大学教育的公共基础课,同时是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目,为学生今后的专业课学习打下夯实的基础,同时培养学生分析问题、解决问题的能力。极限思想在高等数学中占有很重要的地位,本文以引入,举例,总结定义,快速帮助学生理解和掌握数列极限课程教学中的重难点,提高学生的学习质量,并且教师可以从知识的来源与内涵中发掘课程的思政元素,促进学生的全面发展。

关键词： 高等数学   混合教学   教学平台  

摘要： 随着信息技术的发展,尤其是受到2020年新型冠状病毒疫情的影响,越来越多的高校采用线上教学。为了提高该课程的课堂教学效果,本文以高等数学教学为例,分析了线上线下混合教学模式的优势,并讨论线上线下混合教学的实施方案。通过课前准备、课堂讲授、课后复习以及沟通平台建设四个板块,分别介绍了一些经验和思考,为教育工作者提供一些有益的参考。

关键词： 高等数学   对分课堂   混合式教学  

摘要： 高等数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的大学课程,这一特点给学生的学习带来了很大的困难。本文结合目前高等数学的教学现状,将对分课堂模式应用到高等数学的教学过程中,构建了传统教学与对分课堂相结合的混合式教学模式。实践表明对分课堂可以增加学生的学习参与度,提高学习兴趣,培养学习自主性,一定程度上促进教与学的统一。

关键词： 超星学习通平台   高等数学   混合教学模式  

摘要： 本文以高等数学为例,探究了基于"超星学习通平台"的线上线下混合教学模式,以期调动学生学习高等数学的兴趣和积极性,促进师生教学相长。

关键词： 高等数学   分级教学   设计   实施  

摘要： 为完善复合型人才的培养目标,体现以学生为中心的教学理念,阜阳师范大学信息工程学院在高等数学教学中实施了分级教学模式,从教学内容、教学方法、教学管理和教学评价等方面建立了科学的分级教学体系。通过对分级前后的成绩对比分析,发现分级教学对于教学质量的提高发挥了积极作用。但在分级方法和成绩考核等方面仍存在一些问题,还需要在实践中不断调整。

关键词： 高等数学   概率统计   教学脱节   无缝衔接  

摘要： 基于高等数学与概率统计教学脱节的现状,文章从课程思想、教学方法、教学内容、学习方法和师资队伍五个方面,开展两门联动课程教学无缝衔接的研究,提出两门课程有效衔接的思路和策略。通过提升概率统计教与学,反哺高等数学的教与学。最后,挖掘高等数学成绩与概率统计成绩的联动效应,通过教学数据的实证分析,得出采用联动课程无缝衔接的教学模式可显著提升教学效果的结论。