课题小组 更多>>

关键词： 课程思政   高等数学   案例式教学  

摘要： 案例式教学能有效地调动学生学习的积极主动性,培养学生用数学思维理解问题、分析问题和解决问题的能力.结合作者高等数学教学经历,总结出一些与思政教育结合紧密的教学案例,供同行参考.

关键词： 高等数学   隐性分层教学   学习通  

摘要： 高等数学课程教学中普遍存在学生数学基础参差不齐、期末考试成绩差距大的问题,隐性分层教学法可有效解决这个问题。隐性分层教学法主要包括学生分层、教学目标分层、课堂互动分层、课堂练习分层、作业分层和考核评价分层等。学习通的随堂练习、作业、讨论、教案、题库等强大功能,可为隐性分层教学法的落地实施保驾护航,从而达到激发学生学习潜力,提高学习成绩的目标。

关键词： 高等数学   教学设计   Q模型   OBE  

摘要： 传统的高等数学课堂教学因重教法轻学法、重理论体系讲授轻能力素质培养、重知识灌输轻问题研究、学习情况不能及时反馈等特点受到越来越多的教育工作者诟病。本文基于课题组已有的“问题教学”研究成果,结合OBE理念,提出了高等数学开展教学设计的“Q模型”,为开展课堂教学提供借鉴和参考。

关键词： 高观点   高考数学   高等数学  

摘要： 高考是国家选拔人才的重要媒介,试题要具有一定区分度.高考中的高观点试题渗透了高等数学知识,能调控试卷难度,发挥一定区分功能,是高考命题的一个新亮点.通过函数极限、拉格朗日中值定理、凸函数、拉格朗日乘数法、旋转矩阵等高等数学知识对2021年高考数学试题进行研究,分析其中具有高等数学背景的案例,进而提出几点看法.

关键词： 智慧教学   小组合作   动态分级   效果分析  

摘要： 构建智慧教室环境下的新型教学与学习模式是未来教育工作者的主攻方向.以我国信息技术与课程整合的“主导—主体”教学理念作为指导性理论,充分利用智慧教室协作平台和学情数据,针对高等数学内容特点,渗透精熟学习、精准教学、思维教学和创新教育的思想,设计并实践了“借助思维导图,问题引导探究,合作攻克疑难”“动态分级教学法”“小组协商出题,组间互考互评”“任务驱动探究,组际交流分享”等多种“以学为中心”的教学组织和评价形式,并通过与传统班对比、问卷调查和访谈等方式对应用效果进行了检视.

关键词： 高中数学   高等数学   灰色关联性   学期前教育  

摘要： 通过对高中数学与高等数学成绩间的关联性分析,探究影响成绩变化的因素,提出高等数学教学的策略建议,便于发扬优势,改善劣势,以期提升高等数学的教学效果。

关键词： 复习备考   洛必达法则   托勒密定理   数学抽象   泰勒公式   不动点原理   特征函数   高斯函数  

摘要： 高等数学知识中的狄利克雷函数、黎曼函数、泰勒公式、欧拉线、高斯函数、托勒密定理、洛必达法则、不动点原理、特征函数、卡西尼卵形线等知识与高中数学知识接轨,在高考、各省市质检题中常以小题的形式呈现,意在考查数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学运算核心素养.因此在复习备考中,有意识地加强这方面的训练是很有必要的。

关键词： 立德树人   课程思政   高等数学   思政元素  

摘要： 以课程思政为载体,探索知识传授、能力培养与价值引领为一体的课程教学改革成为一个必然趋势。“高等数学”是一门学科基础课,开展课程思政显得尤为重要。“高等数学”课程思政教学主要围绕数学之史、数学之美、数学之思、数学之用和社会主义核心价值观及唯物主义辩证法三条主线寻找丰富的思政元素,将“思政寓课程、课程融思政”贯穿教学始终,并给出丰富案例,实现专业教育与思想政治教育的“双育人”目标。

关键词： 高等数学  

ISBN: (纸本)9787302608349

摘要： 本书基于高等教育创新创业教育发展理念，遵从“必需、够用、好用”的原则编写而成。本书汇集一线教师多年教学改革的经验，是数学教学理念与实际结合的阶段性成果。本书内容包括函数及其初步知识、极限及函数的连续性、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分、微分方程和无穷级数，一共8章。部分章节后面添加了MATLAB的相关内容。同时，本书采用二维码的形式，融入了音像图文教学，实现新形态数学教学，具有简化、趣味和方便的特点。本书可作为高等职业院校和高等专科院校高等数学课程的教材，也可作为本科院校、成人高等院校、各类培训机构和爱好者的参考用书。本书封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。

关键词： 师范专业认证   教学大纲   高等数学  

摘要： 作为教师教学与学生学习的行为准则,课程教学大纲是贯彻师范专业认证理念和落实课程教学的桥梁。“高等数学”课程主要培养师范生的逻辑思维能力和计算分析能力,在全面提升毕业生数学素养方面具有重要作用。基于目标成果产出导向,编制“高等数学”课程教学大纲是落实师范专业认证理念、确保教学顺利实施的重要环节。通过领会培养目标和毕业要求,构建“高等数学”课程与毕业要求间的支撑关系,制定可学、可评和可测量的课程目标,并通过选择合适的教学内容、教学方式和考核方式,构建课程目标达成度的评价方式。