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关键词： 核心素养   数学实验   课程思政  

摘要： 本文以寻找平面薄片质心的数学实验为例,主要从数学实验的三维教学目标、数学实验中的教学设计、数学实验中的课程思政等几个方面对高等数学实验教学进行探索研究,以提升高职学生的数学核心素养和综合能力。

关键词： 高等数学   课程思政   立德树人  

摘要： “课程思政”是高等数学课程实现“立德树人”任务的重要途径。为了将思想政治教育贯穿于教育教学,开创高等教育事业新时代,需要把思想政治教育融入课堂教学环节中,从而实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的高等教育。文章以伊犁师范大学为例,分析高等数学实施“课程思政”的重要性,并在知识教育中深入挖掘数学史与数学文化、数学思想和数学精神,实现高等数学“课程思政”的育人目标,为理工科专业实现立德树人提供借鉴和参考。

关键词： 线下教学   线上资源   线下教学融合线上元素  

摘要： 随着信息技术的发展,线上教学得到大范围的应用,由此引起线下教学模式的重大改革。利用线上的丰富资源以及线上平台的各种便利服务于线下教学是我们正在探索的教学模式。本文探讨总结了如何在高等数学线下课堂教学中融入线上教学的元素,利用线上平台的各种强大功能及时掌握学情、合理调整教学内容、调动学生的参与热情,以及打破时空限制将课堂延伸到课后,从而提高教学质量。

关键词： 高等数学   开放式课堂   教学改革研究   学生管理   三全育人.  

摘要： 文章分析了高等数学课程教学中普遍存在的问题,介绍了中南大学高等数学开放式课堂教学模式。针对高校课程教学与学生管理联系不紧密、任课教师监管不到学生课外学习情况等问题,文章基于高等数学开放式课堂教学模式,打造了想学动力体系、勤学养成体系和优学发展体系,构建了学工与教学联动的高等数学课程教学管理机制、实现课内课外有机结合,提高了课堂教学质量,实现在课程教学中践行“三全育人”。

关键词： 课程思政   高等数学   数学历史  

摘要： 为了全面培养学生,文章从融入现实生活问题、融入数学历史、融入名人逸事、融入科学精神、融入当代建设成就、融入数学之美六个方面论述了课程思政融入高等数学教学的策略。

关键词： 高等数学   混合式教学   信息技术   教学改革  

摘要： 信息化的发展对人才提出了新的要求,“高等数学”作为大学基础课程,不仅为其他课程提供了研究工具,还承载着服务社会与发展社会的责任和使命.由于传统的教学体系相对滞后,本文从“高等数学”的教学内容、教学模式、教学方法、教学资源、课程评价、课程思政等角度探讨了“以学生为中心”、深度融合信息技术的课程改革方法,研究了在线上线下混合式教学模式中如何融入课程思政以及如何加强过程性评价等,给出了一系列创新举措,并将其应用于我校高等数学教学.实践结果表明,学生的学习积极性显著提高,创新能力不断提升,教学效果比较理想.

关键词： 高职院校   高等数学   教学改革  

摘要： 高等数学课程是高职院校的基础课程,是全面培养学生综合素质的关键。然而,在高等数学课程教学改革的过程中,却存在脱离专业需求、需求主体缺位、课程实践性差等问题,严重影响到高等数学教学改革的质量和效率。对此,结合高等数学课程改革背景、产教融合内涵及要求,分析高等数学课程改革的问题,提出相应的改革策略,推动高职院校高等数学课程教学改革。

关键词： 高等数学   教学手段和方法   教学模式  

摘要： 高等数学课程是高等学校工科、经管等各专业学生必修的一门重要公共基础课程。我校高等数学课程开设于1952年建校初期,在近70年的积累与建设中,一直注重教师队伍的建设和课程内涵的建设,随着社会的进步和科学技术的发展,传统的高等数学课程的教学模式及教学方法已经无法满足学校各专业的教学要求和学生本身的学习要求,所以我们在高等数学课程的教学手段和方法、以及教学模式上做了大量的教学改革,本文将针对这些教学改革提出自己的一些思考与建议。

关键词： 高校   高等数学   思想政治   教育工作  

摘要： 高校教育非常重要,其不仅是大学生人生发展的重要阶段,同时也是建设大学生积极三观、健全人格的关键时期。因此,教师在高校阶段对大学生进行有效的思政教育,对大学生日后的成长以及未来在社会中的发展有着积极意义。掌握高校大学生的思想动态,明确大学生的思想走向是否正确,将思政教育与高等数学教学实践进行有效融合,是每一位高数教师与高校的重要责任与基本义务。基于此,本文对思政教育工作融入高数教学实践中的可行性进行分析,并且提出了几点有效的实施策略,希望对广大读者有所帮助。

关键词： 可视化   高等数学   manim   geogebra   微课   Python  

摘要： 数学可视化也就是借助软件,创作动态的,必要时以三维的动态图像,展示数学学科里的概念,本质,证明等问题。通过直观形象的展示,降低抽象性,发展迁移到其他学科的能力,用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言描述世界。数学可视化并不等于线上课程,但可以将可视化的结果用于线上或者线下的课程。通过数学可视化的创作,既可以培养懂数学、会代码、了解其他学科、会设计、懂应用的具备数字化思维并掌握数字化技术的教师,又可以激发学生的学习兴趣,发掘培养致力于基础科学研究的人才,为国家“强基计划”基础学科拔尖创新人才培养添彩。数学可视化的未来和前景是光明的,只要有技术团队和源源不断的创意,可视化的作品就会层出不穷,而师生的互动将提供丰富的创作灵感。可视化的丰富和需求会促进技术的进步,技术的进步必然又能产生更优秀的可视化作品。