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关键词： 核心素养   高等数学   教学改革  

摘要： 在核心素养理论指引和实践之下,高等数学对应用型人才的培养质量越来越重视,以核心素养为基础的高等数学教育改革,不但要改变教育理念和教育目的,还要在教育方式、评估等方面进行创新.首先,简单介绍了核心素养的概念和功能,之后,从观念创新和方法创新两个角度,对高等数学教学中怎样对学生的核心素养进行深入分析和研究展开探讨,希望能够在一个科学教育模式下,为新时代提供一种高质量人才.

关键词： “双高”建设   高等数学  

摘要： 探索“双高”建设背景下高等数学教学模式改革。结合我院实际分析了当前高职院校高等数学教学现状及存在的问题，从教学内容、教学资源、教师水平、教学评价和课程实践五个方面给出了基于服务“双高”专业的高等数学教学改革策略，构建服务专业的高等数学教学模式，为“双高”专业建设提供支撑。

关键词： 高等数学   生活化教学   重要函数极限   讨论式教学  

摘要： 将数学文化融入数学教学中,尤其是对于非数学专业的学生而言,数学素养要比数学技能更为重要.在医科类院校的《高等数学》的课程教学中,增加数学文化的学习来培养学生的数学素养是很重要的.本论文以重要极限融入日常生活为例,通过讨论式教学的方式,把学生分为小组进行讨论学习,以此开展高等数学学习内容与生活相融合的教学研究.在此基础上再延伸对于数学史、数学家的学习认识,增加学生对于数学学习的兴趣和对于知识的探索精神.

关键词： 药学   高等数学   教学改革  

摘要： 随着"三教"改革的提出,针对近年来高职高专高等数学教材改革的现状,以高职药学专业为例,进行了高等数学教材改革,总结了教材建设及其教学实践的一些主要特色和成果,并结合教学实际,提出了一些优化建议.

关键词： 高等数学   大学物理   数理融会   专基贯通  

摘要： 高等数学作为理工科大学生必修的公共基础课程，承担着塑造学生数学思维、提升学生数学应用的教学 目标。文章探讨基于“数理融会、专基贯通”的高等数学教学改革和实践，以物理背景为抓手，数理融会，重构高等 数学课程内容;以数理思维为主线，专基贯通，优化高等数学课程体系;以建模思想为引领，学用相长，赋能高等数 学课程创新。

关键词： 中小学德育工作   知识的基础   赫尔巴特   现代教育学   学科德育   教学活动   正弦函数的图象   性质探究  

摘要： 一、问题背景"现代教育学之父"赫尔巴特不承认有无教育的教学,更不承认有任何无教学的教育.前者的意思是:任何教学活动都会对学生的德性产生影响,后者的意思是:理性、情感和意志都源于观念,有在掌握知识的基础上才能形成道德意识和行为2017年,教育部颁布了《中小学德育工作指南》(下简称"指南").

关键词： "金课"   高职高等数学课程   教学改革   教育技术   教学模式  

摘要： 本文以"金课"视角为出发点,探讨了高职高等数学课程教学改革的理论基础和实践探索,针对高职高等数学课程教学中存在的问题,提出了"金课"教学模式在课程中的应用及解决方案,并对教学效果进行了评估与反思,进一步探讨了"金课"视角下高职高等数学课程教学改革的实践意义和未来发展趋势.

关键词： 高等数学   创新思维   教学策略  

摘要： 本研究旨在探讨高等数学教学中创新思维培养的教学策略,通过分析创新思维在数学学科中的作用,明确了其在培养学生解决实际问题能力和激发求知欲方面的重要性.本文提出了问题导向的教学设计、小组合作学习、应用案例分析和创设实际应用情景等教学策略,以促进学生创新思维的发展.通过建立创新思维的评估指标、学生反馈与教学改进以及制定科学评估体系等方式,对教学效果进行评估,为高等数学教育提供创新思维培养的实践指导.

关键词： 高职院校   高等数学   课程思政  

摘要： 通过对高等数学的思政融合点进行仔细整合,形成较为全面的、可供教学参考与借鉴的成果,具体分为函数、极限、导数、不定积分、定积分、常微分方程等部分。在函数部分,主要阐述5个课程思政融合点;在极限部分,阐述5个课程思政融合点;在导数部分,阐述8个课程思政融合点;在不定积分部分,阐述2个课程思政融合点;在定积分部分,阐述5个课程思政融合点;在常微分方程部分,阐述6个课程思政融合点。通过对高等数学课程思政融合点进行梳理与总结,促进高职院校高等数学的课程思政建设,落实立德树人的根本任务。

关键词： 高职   高等数学课程   分层次教学法  

摘要： 高等数学课程作为高职院校中的一门基础课程，有着偏理工类和经济类的特征，更是专升本或者考研过程中的必考 科目。为此，教育工作者应当高度重视高等数学课程教学质量的不断提升，通过积极更新教育理念，创新教学模式， 让学生在高职课程中培养逻辑思维能力及较高的运算能力。学生受到生源质量的影响，在数学学习中所呈现的学习 能力各不相同，为此，教师应当重视关注学生的个体差异性，采用分层次教学法，照顾每个学生的学习需求和成长 需求。基于此，本文作者就从不同角度详细阐述高职高等数学课程教学中如何开展分层次教学，希望能够为相关教 师带来帮助。