关键词:
质变学习理论
高技能人才
成长机制
批判性反思
摘要:
高技能人才在保障国家经济高质量发展、推进我国产业结构转型升级中具有不可替代的作用。党的二十大报告强调,要“培养造就大批德才兼备的高素质人才”。因此,高技能人才的培育问题受到研究界和实践领域的广泛关注。然而,高技能人才是如何成长的?他们在自身成长过程中面临着怎样的困惑?如何助其成长,壮大人才队伍?这些都是值得关注的话题。质变学习作为个体学习知识和建构身份的实现路径,体现个体从“量变”到“质变”的发展过程,对高技能人才的成长意义重大。基于此,研究以质变学习理论为分析框架,选取6位不同层级、不同类别的且有着质变学习经历的高技能人才作为研究样本,通过半结构访谈以及NVIVO编码分析工具,对其成长故事深入解读和剖析,着力探讨“高技能人才如何通过质变学习实现成长”这一核心问题,以期帮助高技能人才顺利成长。
研究基于6个样本成长历程中的质变学习脉络,勾勒出高技能人才质变学习图景,以揭示质变学习促进高技能人才成长的内在机制。研究发现,高技能人才的质变学习过程可归纳为冲突、反思、交流、行动和改变五个发展阶段,批判性反思、与他人对话交流和采取行动是高技能人才实现质变学习的重要路径。高技能人才通过质变学习使得自身状态、地位、行为等发生转变,其质变学习过程呈现出如下特征:高技能人才的意义建构逐渐从模糊走向清晰、高技能人才质变学习过程是一种累积性的过程、高技能人才质变学习各阶段灵活且相互交融。另外,高技能人才质变学习过程中也存在困难与障碍,主要体现为:一是已有经验的负面影响,固有经验容易使个体对新实践产生抵触心理,从而阻碍质变学习的发生;二是终身学习和批判性意识淡薄,个体容易安于现状,难以持续性学习;三是良好学习情境的缺失,企业培训、家庭支持的缺乏阻碍个体质变学习。
基于上述研究发现,研究以高技能人才质变学习机制为依据,从组织和个体角度对促进高技能人才成长和队伍的培育提出相应思考:一是在冲突期,增强个体学习意识,把握关键性事件,激发高技能人才学习动机;二是在反思期,重建经验“原料库”,开展批判性反思,推动高技能人才自我审视;三是在交流期,发挥沟通交流的“催化剂”作用,回归理性对话,促进高技能人才合作参与;四是在行动期,突出实践的赋能作用,丰富实践形式,提升高技能人才行动能力;五是完善质变学习过程,营造学习氛围,给予鼓励和支持,最终推动高技能人才成长。